潘玉凤
广西南宁市横县横州镇太平村委小学 广西壮族自治区南宁市 530300
摘要：农村孩子唯有接受多角度、全方位心理健康教育，才能真正意义上实现心理素质与综合素质的提升，才能以健康的心态面对生活和学习。因此，家庭、学校和教师应当高度重视农村孩子心理健康教育。
关键词：农村孩子；心理健康教育 ；良好品质
城乡发展不平衡不仅体现在经济和民众收入上，还体现在孩子教育上，城市所获得的教育资源明显优于农村，例如城市大部分学校都设有心理健康咨询室和教师，可是农村教育更关注学生成绩，对学生心理健康不够关注，所以一些农村孩子心理存在诸多问题，这些心理问题会直接体现在日常生活以及学习的具体行为上。
一、农村孩子心理健康问题分析
（一）对心理健康教育缺乏正确认知
农村地区，教师与家长都更为关注学生的身体健康，其对学生心理健康问题认识较为模糊[1]，有些教师与家长甚至思想中没有心理健康这一概念。通常而言，倘若学生身体发生异常情况，教师或是家长会选择第一时间带孩子去医院检查治疗，可是当学生情绪或行为异常时，教师和家长一般选择自动忽略，或者其不知道该如何处理学生的这一变化，选择让学生自己处理，其认为时间是解决学生心理问题的最好方法。心理健康认知上的偏差、心理健康知识的匮乏等都是阻碍学校心理健康教育发展的原因，对学生健康心理发展较为不利。
（二）家庭教育的缺失
很多农村孩子一出生就成为留守儿童，由祖父辈抚养长大，父母在其成长过程中缺位，孩子和父母一年甚至更久才能见一面，每次见面也只能维持短短的几天。祖父母对孩子过于溺爱，很多孩子养成了“说一不二”的“小霸王”性格，缺乏感恩和分享精神。另外，父母通常会用物质的形式弥补自己不在孩子身边的缺憾，导致孩子对物质的追求高于精神追求，容易养成花钱无度的浪费精神以及攀比心理，孩子在和其他人交际时将注意力更多放在穿衣吃饭上的比较上，对学校关注度不高。父母对教育的认知发生偏差[2]，其认为自己将孩子送到学校后，孩子的教育就应当全权由学校负责，未能意识到家庭教育在孩子学习成长以及心理发育中的重要作用。有些父母虽然也在孩子身边，可是其缺乏心理健康教育意识，对孩子口头表达或行为体现出的心理问题不够重视；有些家长的行为和话语甚至是孩子心理健康问题发生的原因，例如孩子考试成绩不好时，家长对孩子采用暴力行为或是打击性语言教育孩子，让孩子形成了自卑、抵触学习的心理。这些都是家庭教育缺失的体现，也不利于孩子心理健康发育。
（三）缺少专业心理健康教育教师
对于农村而言，其教育资源比较紧张，有些教师一人身兼多科[3]，农村学校将语数外定义为主科，将心理健康教育等课程定义为副科，副科通常由非本专业的教师所兼任，这些教师缺乏丰富的教学经验，对学生思想状态不够了解，教学内容过于固化，教学模式通常以照本宣科为主。
当学生存在心理问题时，其第一倾诉对象一般不是教师，而是其他学生，学生思想境界、生活经验都比较缺乏，其给出的建议通常不利于该问题的解决，可能会让问题走向另一个极端。比如，曾经相约一起自杀的孩子，这些孩子可能心理上有着同样的困扰，当其互相倾诉后，不仅没有解决问题，反而导致了更为严重的后果。
二、农村孩子心理健康教育的策略
（一）正确认识心理健康教育
素质教育要求教育者能更新教育理念，其强调心理健康教育对孩子发展的重要性。因此，农村教育改革要求学校、教师和家长都能正确认识和对待心理健康教育。作为学生的直接接触者，当学生心理问题直接体现在情绪和行为上时，教师和家长一定要高度重视，可以分析导致学生心理问题的自然、人文等周边环境的变化[4]，帮助学生解决问题，避免学生因为心理问题而做出更为极端的行为举动。学校可定期开展心理健康教育例会，各个负责心理健康教育的教师在互相探讨、反思中丰富教育经验和知识，帮助学生形成健全的人格和良好的品质。
（二）发挥家庭教育的作用
教师应当多和家长沟通，结合一些具体案例向家长讲解心理健康教育对孩子成长的积极意义，让家长思想上重视、行为上配合孩子的心理健康教育。父母是孩子最亲密的人，其应当密切关注孩子的情绪和行为变化，多和孩子沟通，在沟通中多倾听、少指责，以接纳、包容的姿态面对孩子的倾诉，让孩子能讲出心理的困扰。家长应接受孩子在逐渐成长这一事实，能尊重孩子的意见，在意见出现分歧时，将自己的建议以及理由一一分析给孩子，最终的选择权交给孩子，让孩子体会到家长的尊重，促使孩子对家长敞开心扉。家长应认识到学习成绩不是衡量孩子成长的唯一标准，面对孩子的错误行为或者失败应多一些鼓励和肯定，少一些指责和暴力。
（三）注重对教师心理健康教育的培育
农村学校要注重教学心理健康知识和技能方面的培训，通过提升教师力促使心理健康教育能的顺利推进。当前农村教育资源的紧缺并不是短时间内能够缓解，尤其是一些经济落后的地区，语数外课程的教师都较为紧缺，所以在农村配备专业心理健康辅导教师可行性不高。因此，学校要对兼任学生心理健康教育的班主任或教师进行培训，聘请一些心理健康教育的专业人士到学校讲座，或是派负责心理健康教育的教师外出学校，将“请进来”“走出去”紧密结合在一起，让教师掌握更多心理健康教育知识，实现学生的健康成长。
三、结束语
综上所述，农村孩子常见的心理问题包括厌学、自卑、学能能力较低、注意力障碍、考试紧张、自暴自弃等，心理问题严重者甚至会出现自残、自杀、伤害他人等极端行为，这些心理问题倘若没有得到及时、有效的引导，必然会影响学生的健康成长和良好品质形成。因此，围绕学生心理健康教育至关重要。
参考文献：
[1] 祁淑梅.农村小学班主任工作中单亲孩子心理健康教育的探究[J].儿童绘本,2020(12):87-88.
[2] 冯霞.浅谈家庭教育在农村中学生健康心理成长中的影响[J].青年与社会,2019(18):190-191.
[3] 于青山.浅谈农村寄宿制学校中留守儿童的心理健康教育[J].新课程(上),2018(10):236.
[4] 苟景华,郭国萍.农村中小学生心理健康教育问题的现状与对策[J].东西南北,2018(14):137.
[5] 张红玲.浅议农村残障特困家庭孩子心理健康及家庭教育[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(07):130.