杨志福
广西田林县六隆镇供央村小学，广西 百色 533317
摘要：班主任在德育教育中要扮演引导者角色，充分发挥班主任的统筹作用，积极引导学生深入学习德育课程，锻炼阳光心态。德育教育不是一朝一夕就能完成的，而是需要长期坚持的工作，在长期的德育教育中，要采取各种手段对学生进行激励，这就是本文要探讨的德育教育中的激励策略。小学生由于年龄原因，活泼爱动，注意力难以集中，强制他们规规矩矩的上一天课已经很难了，还要保证教学效果更是难上加难，但优势也很明显，想象力丰富，天马行空，不拘一格，因此我们要根据小学生的特点正确制定和实施激励策略。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略；有效实施
引言 ：
激励策略是德育教育中常用的教学手段，将其运用到小学班主任管理工作当中，能够有效的激发学生对德育知识学习的兴趣，调动学生参与德育活动的积极性和主动性，从而促进小学德育教育整体工作的革新，更好的实现德育教育的目标。我们要采取全方位育人的手段，整合优化各类育人资源，充分利用各种教育载体，实现多方面、多角度、多层次育人。学校层面应当坚持育人导向，全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，以学生为本，突出学生能力培养，注重育人实效。按照自身特点，建设一个包括思想政治教育、科学研究、社会责任教育相结合的全方位实践育人体系，培养学生的社会责任感、创新能力、组织能力以及学习能力。
一、小学德育教育工作中激励策略实施中存在的问题 。
笔者通过调查发现德育教育中存在的问题主要表现在以下方面：在德育教育中没有明确的激励政策；德育教学中的激励项目和方式比较的单一；没有对德育教育过程中的激励策略进行完善的记录等。很多小学都没有建立专门的德育组织，这也是导致小学班主任德育工作效率低下的重要因素。同时学校也没有制定完善的激励制度、教学制度和记录制度，小学班主任德育工作的开展主要依靠班主任对于学生的掌握，带有较强的主观性和随意性。另外，目前小学德育教育的预见性较差，其主要表现为当学生犯下错误之后再对学生进行德育教育和惩罚，从而导致德育教育无法取得明显的效果。
二、小学班主任德育教育中有效实施激励策略的方式
（一）利用激励策略，提升学生的自律性。
从浅显的层面说，小学德育工作其初始目的就是帮助小学生建立自律的学习和生活状态，通过自律性的培养养成良好的生活习惯，在这个基础上提高学生道德素养。这一过程可以很好地利用激励机制，调动学生积极性，例如：德育工作中可以采取轮流班长制度，让每个学生轮流做一天班组长，这一天班级的大小班务和集体活动由班长安排，这种轮流班长制度可以提高每个学生的自信心和责任感，学生都有资格当班长，教师可以组织大家投票，选出自己最喜爱的一名班长，对这名班长进行奖励，以此来实施激励策略。不仅如此，每天的班长还要想办法协调班级互动，处理班级事务，大大增强了集体意识和责任意识，让学生对班集体具有更深的感情，同时，学生也学会了换位思考，强化了处理集体事务的能力和人际关系能力，小范围地体会了一把班主任的工作强度，让学生更理解班主任的难处，今后更加支持班主任工作，帮助教师开展德育教育工作。
（二）确保德育教育的有效性和真实性。
要想发挥激励策略的有效性，就必须保证激励策略师真实有效的，如果承诺的奖励不能兑现，将大大打击学生的上进心。只有真实的、落到实地的奖励才能从根本上起到激励作用。同时激励措施还必须抓住学生的“痛点”，即学生最需要什么，学生想得到什么，根据学生需求制定最具针对性的奖励政策，能将激励作用发挥到最大。例如：班主任可以挑选合适的时机进行德育教育，比如在每周一的升旗仪式之后，或者家长会上，这样可以增强德育教育的仪式感，在这种氛围下进行学生的表彰活动，能让学生的荣誉感倍增，起到更强烈的激励作用，达到最优的激励效果，德育教育的内容更能触动学生内心，提高学生的积极性，让德育教育的作用正向反馈到各科学习中。
（三）增强激励策略和实际相结合。
教学实际是德育教育的基础，只有在实际基础上制定的德育教育策略才是真正的德育策略。教育方法来源于生活又要高于生活，集中精华之所在。引入质量管理教学理念，对人才培养的全程进行掌握，即在不放松结果考核的同时重视培养过程，建立严格的全程评价体系，以此来保证德育人才培养质量，处理好学科体系与课程组织方式的关系，将整体教学划分为几个方面，包括学习能力、学习资源积累、学习方法以及学习创新程度，这些方面都关系着整体的教学计划，学生通过这几方面能力的培养，可以更好地提升核心素养，博采众长，全面提高。新模式的建立为德育教育发挥作用提供了有利条件，更多的人才认同德育教育，愿意为其传播与发展贡献自己的力量，这也是德育的积极作用，新模式还可以引入思想品德课，加强学生的道德素质培养，帮助学校培养出人品端正，价值观正确的人才。
（四）注重家庭层面的鼓励
家长要适当鼓励孩子，不论是在私密场合还是公开场合，都要学会表扬，肯定孩子对的做法。语言可以成为伤人利器，有时候家长不经意的一句话就可能伤害到孩子幼小的心灵，因此，家长切忌信口开河，认为孩子小听不懂，相反，孩子在很小的时候就学会对父母察言观色了，因此父母必须时刻照顾孩子的感受，重视孩子身心发展。否定性话语会打击孩子自信心，而且会起到消极性的暗示作用，比如家长说我的孩子非常淘气，一点都不听话，或者说孩子根本不是学习的料等，这些批评性话语会给孩子心理暗示，而导致孩子自己也这么认为。除此之外，家长还要注重保护孩子自尊心，在外人面前帮孩子树立正面形象，不在公开场合议论孩子短处。
三、结语
总而言之，我国的的德育教育工作还有很大差距，虽然取得了一定效果，但与发达国家的德育教育比起来还有很大的提升空间，这为激励策略提供了发挥的空间，激励策略可以提升学生的积极性，让学生增加自信心，保持乐观向上的态度。小学班主任在实际的德育教育工作当中，应当要针对这些问题，并结合小学生的心理特征，合理的运用激励策略，以此来促进小学德育工作的顺利开展，为学生的全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
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[2] 张琳. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 情感读本， 2017（32）：26-26.
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