宁艳霞
广西钦州市灵山县那隆镇芳塘小学，广西 钦州 535414
摘要：小学英语阅读教学是一项长期而艰巨的任务。要求教师根据小学生的特点进行教学，并科学设计教学计划，以提高他们的英语阅读认知水平。本文分析了影响小学英语阅读教学效率的因素，并提出了提高小学英语阅读教学效率的有效策略。
关键词：小学英语；阅读教学；教学策略
引言
在小学英语课堂上，许多老师逐渐改变了传统的教学方式，更加重视课堂上小学生的阅读教学。阅读是小学生英语学习的重要组成部分，它不仅可以扩大小学生的英语知识点储备，还可以提高小学生的口语表达能力。在长期阅读训练中，小学生可以形成自己独特的语言意识，从而全面提高小学生学习英语的能力。因此，在小学英语教学中，教师需要引入不同的教学方法，以提高学生对英语学习的兴趣。只有这样，学生才能独立学习英语知识点，有效提高小学英语阅读教学的教学强度，全面提高小学生的阅读能力。
一、小学英语教学的现状
（一）英语阅读背景与小学生的知识储备理解存在差异
在小学英语课程中，许多学生对所学的英语知识点没有全面的了解。主要原因是学生没有预习知识点，也没有找到知识点的背景，导致许多小学生学习英语知识点，这时存在很大的困境，直接给学生对英语的理解带来了障碍。
（二）过于关注阅读内容分析，忽略阅读目的
对于英语阅读，主要过程是：阅读文章，识别单词和句子，并将英语单词和句子转换为中文；充分理解文章的主题，分析文章的内容表达和内涵；阅读文章可以得出什么样的想法；阅读文章后，对自己未来的生活有什么影响。然而，在当前的英语阅读教学中，重点通常放在阅读的理解过程上。教师主要使用以下方法：总结英语文章中段落的总体思想，总结文章的主要思想以及总结文章。这些问题主要集中在对文章内容和写作技巧的分析和解释上，并没有真正关注阅读理解的实际目的，即通过理解文章的中心思想，然后对本文的启示进行了升华，以及所带来的文章和感想。但是，当前的小学英语阅读教学越来越重视前者，导致对阅读的兴趣逐渐丧失。
二、制定小学英语阅读教学的策略
（一）有效预习，提高阅读课堂教学效率的前提
培养学生的阅读学习策略要求学生具备一定的词汇，掌握语法的能力；能够查阅材料和参考书；有一定的生活经验，并了解作品的文化背景，它还要求教师根据不同学生的身体和心理特征、生活经历以及掌握语言的能力，教给不同的学生不同的阅读和学习策略。根据阅读材料的特点，教师可以有目的地、有计划地进行预习指导，有针对性地培养学生的阅读学习策略，有效地提高阅读教学的效率。许多研究表明，如果阅读材料是众所周知的主题，则可以轻松地理解文章中的信息。相反，如果这是一个不熟悉的话题，就会发生认知障碍。可以看出，文化背景知识在英语阅读教学中起着非常重要的作用。阅读前，教师应加强学前指导，引导学生独立学习，并允许学生通过在线搜索和相关书籍等收集相关的背景和文化信息，并在学生之间相互交流，以有效地扩大学生的学习背景。背景知识材料可帮助学生理解课文，拓宽视野，拓宽知识面，并为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的双重准备。
（二）借助于多媒体教学工具推动小学英语阅读教学
基于教学环境中信息技术的不断变化，多媒体等教学工具的不断涌现为我国的英语教学增添了一定的色彩。不可否认，多媒体可以为小学英语阅读教学带来各种便利，解决英语阅读教学中存在的问题。借助多媒体教学，学生可以通过视频、电影、图片和声音等刺激视觉和听觉，从而满足他们的好奇心和对知识的渴望。
此外，多媒体技术的形式可以进一步激发学生的学习兴趣，使学生充分发挥主观能动性，主动参与到课堂学习中来，进一步探索深度英语阅读。另外，通过多媒体教学，学生获得的知识更加多样化和丰富化，学生可以在最短的时间内加深对知识和信息的理解。例如，在What would you like?”课程教学中，教师可以使用多媒体来展示一两篇英语短文，并引导学生以图片和文字的形式一起阅读。这样，不仅可以加深学生的记忆，还可以激发学生的阅读兴趣。
（三）在课中普及阅读知识和阅读背景，给小学生设定情境
在小学英语阅读课上，如果老师想让学生学习更多的知识点，他们需要在教学中向学生传播一些阅读知识，使学生能够理解英语知识点之间的联系，然后教师需要教英语知识点与现实生活息息相关，使小学生能够通过日常生活感受到英语知识点的存在，从而在很大程度上丰富了小学生的英语知识储备。在学习文章时，教师应让小学生首先阅读整篇文章，理解文章的内容，然后整理文章各段中描述的中心思想。教师可以要求小学生执行这些知识点。收集文章的背景，然后向教室中的学生普及一些知识点。此外，为了让小学生更好地学习知识点，教师还可以为小学生设置相应的课堂环境，以便他们逐渐对英语知识点产生兴趣。
例如：在学习《My friends》课程的知识点时，老师可以要求学生大声阅读这篇文章，以便学生可以对文章有一个大致的了解，然后老师可以在教室里设置小学生的教学环境，并增加他们的学习兴趣。因为基本上每个小学生都会有自己的好朋友，所以老师可以根据文章的情况让小学生开始对话：
T：Who is your friend?
D：He’s Wang peng.
T：So, who is your friend ？
D：David and Xiao Ming are my friends.
T：Your friends are so many, I envy.
D：You’ll be my friend too, so we’re all friends.
三、结束语
在中国，这是一个巨大的变化，在这里，教育和人们的移动速度比以往任何时候都快。在信息技术飞速发展和社会进程不断加速的背景下，我国的教育领域进行了许多有益的探索并取得了一定的成果。在小学英语阅读中，教师应借助多媒体工具，将理论与实践结合起来，充分考虑小学生的年龄因素、心理特征和社会环境因素，以使学生能够继续提高自己的学习能力、知识储备和掌握阅读技巧。提高小学生的英语阅读能力和水平，进一步提高小学生的英语能力和思考能力，从而使小学生可以为将来的英语学习打下坚实的基础，同时促进小学英语教学的长期发展。
参考文献：
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