蒋水平
浙江绍兴市柯桥区越崎中学
摘 要：随着教学改革的不断深入，当前高中英语的课堂教学愈加重视学生思维能力的培养目标，而影响学生 思维能力的关键因素则是本次重点研究的批判性思维。 高中作为学生各项能力高速发展的主要阶段，教师在教学 过程中要注意渗透思维能力的提升方法。 教师可对高中英语写作教学中如何培养学生的批判性思维作出讨论。
关键词：高中英语；写作教学；批判性思维
批判性思维的概念目前还没有被明确，在教育教学领域， 批判性思维简单来说就是学生对问题的有效思考， 其能充分 体现出学思结合的教学思想。 也就是说， 学生不只是知识的 接收者，也是对知识进行个性化处理之后提出各种观点的主 体。 本次研究主要对高中英语的写作教学进行探讨， 分析了 目前写作教学中存在的问题，并给出了培养学生批判性思维 的建议，旨在有效提高高中英语写作教学的教学质量。
一、高中英语写作教学现状
近几年来，国家教育部门一直强调以学生为本，改革当前 的教育教学质量。 就英语科目来说， 其在高考当中的占比较 大，随着在职教师不断努力，校内学生的英语素质正在稳步提 高。 然而相关调查研究发现， 现阶段高中英语写作的课堂教 学主要还存在以下三种问题。
（一）教学目标单一化
教学目标是教学中的指导思想， 明确的教学目标有助于 教师合理设置课堂教学的活动形式。 写作作为高中英语教学 内容的重要组成部分， 对学生的英语基础和英语思维要求较 高。 然而相关研究结果却显示， 当前很多英语教师并没有特 别关注写作教学，教学目标呈现单一化的特征。 教不到位，学 生的学自然没办法保障最终效果， 究其原因主要与教师的思 想认识有关。 从整个大环境来看， 大多数高中学校的英语教 师属于同一教研组，因而备课组所提出的教学提纲是所有成 员直接能够看到的，这也就使得许多教师直接利用教学提纲， 因而教师的教学设计十分相似。 与此同时， 教学目标的单一 化还体现在同一年级当中不同能力水平的班级当中。 调查发 现不同层次水平的班级， 英语教师设计的教学目标也基本相 同[1]。
（二）教学方法简单化
教师在课堂教学中所采用的教学方法对班内学生的学习 热情起到促进作用， 通常新奇的教学方法和幽默的教学风格 更能赢得学生的关注。但就当前的教学情况来看，高中英语写 作课程中，教师的教学方法呈现简单化的特征。在实际教学过 程中，写作课上教师的讲解内容与理论课程没有很大差别，基 本很少涉及重要的写作技巧。通常情况下，教师为了节省课堂 时间，只是通过习题等强化学生的基础知识体系，而没有给予 学生当堂写作的机会。 可以肯定地说，学生写作难、写作慢的 现象与教师的教学方法密切相关， 但如此下去写作教学终究 起不到实效，学生在写作技巧方面得不到指点，写作能力实在 难以提高。
（三）部分教师缺乏写作教学能力
英语教师是学生学习过程中的重要参与者， 教师的个人 素质会影响学生的学习效果。
一般来说，专业素质突出的教师 具有成熟的教学方法， 在备课环节会为班内学生制定明确合 理的教学目标，并精心设计课堂环节，从而帮助学生不断增强 写作能力。 相反的，教师如果缺乏写作教学经验，教学目标就 会出现偏差，变得过高或过低，不符合班内学生的实际情况，这也就直接导致写作变成另一种形式的听说课程。也就是说， 学生依然是坐在教室中听课，教师滔滔不绝的讲解，违背了课 程改革的初衷。 可想而知， 这样的教学环境之下学生的写作 能力会如何发展[2]。
二、高中英语写作教学中批判性思维的培养策略
高中的英语写作教学无法收获理想的教学效果， 与师生 之间的联系互动也有一定关系。 这就要求教师应主动站在学 生的角度设计教学活动，促进学生写作技巧的吸收，让他们逐 渐放下对写作的畏惧，将写作视为愉悦的体验，从而提高写作 能力，形成批判性思维。
（一）充分挖掘教材资源
教材是学生学习的第一手资料， 也是教师展开教学活动 的重要工具。 对高中英语教师来说， 想要提高学生的写作能 力，促使他们形成批判性思维，首先需要充分挖掘教材中的教 育资源， 比如课本中涉及的文学名著或日常现象均可。 实践 证明这些内容能有效吸引学生的关注， 英语教师可以将其利 用起来，当作教学内容进行有效讲解，让学生在倾听的同时， 融入自己的思考， 树立批判性意识。 对于课本中涉及的名著 部分， 教师可以为学生推荐相应的阅读书目 ， 拓 展 学 生 的 视 野。
（二）营造批判性的学习环境
批判性思维一般是在不同个体的互动交流中逐 渐 形 成 的[3]。 高中学生处于义务教育的最后时 期 ， 学生自主意识强 烈，且很多学生不愿意主动在课堂中发言。 基于这种问题考 虑， 教师应积极为学生营造批判性的学习环境， 让他们有想 法，同时还要敢于表达出来。 当然，在整个教学过程中，教师 要充分理解并尊重所有学生。 在教学中的提问环节， 教师需 要将问题进行合理设计，注意问题的开放性，这样一来，学生 才能有话说，同时不同学生会有不同的思考方向。
（三）适时引入阅读材料
学生思维能力的提高不能完全由教师所主导， 英语教师 应为学生提供多种学习途径， 帮助学生自己去搜索感兴趣的 阅读材料，并在不同环境当中学会融入自己的思考，做出自主 判断。 众所周知，文学作品中常会结合作者自身的情感体验， 像高尔基的《童年》基本就是围绕自己的真实经历创作的。 阅 读作为一种有效的学习方式，通过阅读，学生能够结合当前的 人生经历去看、去想、去感知[4]。 在英语教学当中教师要提高 学生的阅读要求，让学生不仅理解给定的英文材料，同时还要 利用中国人的思维方式去解读文段，丰富学生的情感，从而促 使学生在写作中不断提高思想内涵。
三、结语
总而言之， 高中英语的写作教学质量当前还存在一定的 问题，为了有效增强学生的英语学习能力，帮助学生树立批判 性思维，高中英语教师应不断加强自身建设，并结合班内学生 的实际，合理设计教学活动，让学生在阅读与写作当中不断思 考、不断进步。
参考文献：
[1]缪英英.浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J].英语 广场，2018（11）：153.
[2]周婧宇.高中英语阅读教学中批判性思维技能培养的现状研究[D]. 华东师范大学，2018.
[3]刘莎.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究 [D].山东师范 大学，2018.
[4]陆 业 飞 .高中英语读写结合 教 学模式的实验研究 [D].南 京 师 范 大 学，2017.