范丽月
玉潭小学 130000
摘要：对于小学中年段的学生来说，他们具备了一些语文写作经验，但是这种经验是比较浅薄的，很多学生在语文作文中仍然存在一些普遍问题，如遣词造句不通顺、不流畅，语言平淡无味，文字表达缺少美感和情感等等。导致学生出现这种现象的原因，与教师平时缺乏有效的教育和引导具有直接关系。那么应当怎样培养小学中年段学生的语文写作能力，促进学生语文整体水平全面提升呢？本文围绕语文课堂“小练笔”，对中年段语文写作的有效教学策略进行了分析探讨。
关键词：课堂小练笔；小学中年段；语文写作；能力培养
小学阶段的语文占据着十分重要的地位，语文是发展学生文化素养的基础学科，同时也有利于培养学生的文学休养、人文情怀、创造性思维、表达能力、审美能力等等。因此小学语文教师应当充分认识到这门课程的重要性，确立明确的教学目标，灵活使用多种有效教学方法做好各个环节的教学工作。作为教学为语文教学不可分割的一部分，其与阅读教学是相辅相成、相互促进的关系，这二者在语文教学中具有同等重要的地位。而相比于阅读学习，写作是更让学生头疼的语文学习难点。我们不难发现，在小学生的写作中存在诸多普遍性的问题，如记流水账、生搬硬套、胡编乱造、内容空洞、语言直白、缺乏情感、用词不当、语句不通等等。究其原因，与学生缺少写作训练，生活阅历少，语言积累有限等因素有密切关联。为此，作为语文教师，应当加强对语文作文教学的重视。由于小学语文课堂绝大多数时间是开展阅读教学，教师便可以利用课堂教学机会，不失时机地组织学生开展随堂练笔，这是快速提升学生写作能力的重要途径。本文对小学中年段语文课堂小练笔的有效策略进行了探讨。
一、对课文进行仿写，培养学生的文学素养
小学语文教材中收录的都是优秀文学作品，教师可以从课文着手组织学生进行仿写。这是由于小学生缺少写作经验以及写作参照物，因此当教师给他们布置一项写作任务的时候，他们常会感到茫然无措，不知道从何下笔。而通过仿写，可以让学生更好地掌握不同体裁的文章写法，掌握文章结构、写作顺序、文章首尾写法、对人事物的描写方法、通过文字表达情感的方法等等。这还需要教师对学生做好引导和指导，使学生在掌握相应写作知识的基础上，仿照文章的某句话、某个段落、某个写作手法等去进行仿写。例如教学部编版四年级课文《爬山虎的脚》，第四自然段“爬山虎的脚步触着墙的时候……你会想起图画上蛟龙的爪子。”这一段关于爬山虎的脚触着墙的时候的描写生动形象，能够让人自然而然地联想到此时爬山虎的形态。教师为了让学生更好地了解爬山虎的脚触着墙时候的样子，通过与课文中的文字对照，使学生更深刻地认识到作者描写事物时所使用的语言文字的贴切、巧妙。
这时教师可以给学生布置相应的练笔任务，例如可以让学生仿照这一段的写作手法，写一种自己喜欢的植物。要求写100字左右即可。由于有了课文内容作为参照，加之写作任务要求的字数比较少，因此学生的写作难度会极大降低，同时这样也有利于调动学生的写作兴趣。随着仿写时间的延长，这些仿写经验将在潜移默化中融为自己知识体系的一部分，并逐渐形成“信手拈来”的写作能力。
二、文章省略处进行导写，培养学生的写作思维能力
在语文课文中，有一些地方采取略写的方式，一笔带过。课堂教学中，教学到这些略写的部分，教师分析这部分是否有进行课堂练笔的必要或是价值。在合理掌握课堂教学进度的情况下，可以抽出几分钟让学生进行练笔，充分调动思维，发挥想象力，将这些省略部分补足。例如教学《麻雀》这篇课文的时候，当刚出生不就得小麻雀从巢里掉下来，猎狗向小麻雀走近的时候，老麻雀“扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。教师教学到这里，可应引导学生分析这时老麻雀的内心活动，让他们在组织好语言之后，将自己认为的老麻雀可能出现的内心对话写下来，以补足课文这部分空白。这样的教学既能够更好地将学生拉入到课文情境，使学生更深刻地明白为什么老麻雀在猎狗面前救小麻雀时有那么大的勇气和力量，同时又能够在课堂练笔任务的驱动下，激发学生的写作兴趣，提升学生的文字运用能力。
三、充分利用课文留白处练笔，培养学生写作兴趣
语文课文中有一些内容并不是直白地表达出来，让读者一看便知的。一些地方需要读者进行深入品味，深入挖掘，也有一些地方留出了较大的想象空间，教师可以抓住课文留白处，指导学生充分发挥自己的想象力，对留白处进行思考、揣摩，以自己特有的形式填补相应的空白。例如学习《扁鹊治病》，通篇以紧凑的时间顺序叙述了故事主线，没有可以长篇大论阐释道理，但是所有道理都蕴含在了故事之中。这时教师可以引导学生思考文章的主题思想以及深刻寓意，以议论的形式对文章进行补充。这样能够引导学生自主进行文章内容的深入思考，对其中蕴含的深刻哲理有比较全面的认知，在给学生留出一点思考、讨论时间之后，自然而然地引导学生将想到的内容在组织好语言之后落实到笔头。通过补足课文的这一空白，能够让学生对本节课的知识印象更深刻，写作兴趣和写作欲望也得到进一步培养。
总之，在小学语文写作教学中，课堂小练笔是一种行之有效的教学方法，耗费时间短，能够实现以读促写，使阅读教学和写作教学质量都得到提升，让学生的语文作为水平在潜移默化中获得发展。
参考文献
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