邹琦圻
深圳市龙岗区福安学校
【设计意图】
口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际的教学主要应在具体的交际语境中进行，应努力选择贴近生活的话题，恰逢刚过完端午节，又赶上期末复习，于是就萌发了以故事“端午节的由来”为主线，设计一堂贯穿本册四个口语交际内容的复习课。
【教学目标】
1.能借助图片，认真听老师讲故事，了解故事的主要情节；
2.学会请他人帮忙，并使用合适的礼貌用语；
3.了解打电话的一般步骤，把要表达的意思说清楚；
4.引导学生在游戏中学会有条理地表达。
【教学重点】培养学生听故事的能力；学习打电话的基本方法，有条理地进行表达。
【教学难点】提高语言和思维的灵活性；提高学生语言表达的逻辑和交际能力。
【教学过程】
一、联系旧知，导入新课
同学们，就在前不久我们吃了粽子！那本学期我们学了哪篇关于端午节的课文呢？谁知道？对，就是端午粽！学习了端午粽这篇课文，我们知道在端午节人们会吃粽子、赛龙舟，还会饮雄黄酒。
（设计意图：通过已知旧知来引导新知，唤醒学生对《端午粽》的回忆，又激发了学生的学习兴趣。）
二、出示图片，讲述故事
过渡：首先，邹老师要给你们讲一个故事（师边出示图片，边讲述故事“端午节的由来”）。
（设计意图：听故事对于一年级的学生来说是一件很有意思的事情，刚过完端午节，基于真实生活的体验，再通过看图和听老师讲述，讲故事，可以培养学生的观察能力和倾听能力。）
三、创设情境，多元互动
过渡：渔夫犯难了，该怎么请求帮忙，百姓们才会答应呢？
（一）情境一：假如你是渔夫，你要怎么说服当地的老百姓来帮忙呢？请你想一想，与同学说一说。注意：要有人称、原因、要用礼貌用语。
1.出示礼貌用语：请，请问，您，您好，谢谢，不客气。生齐读。
2.师：我们可以用上这样的句式，生讨论，展示回答。
请求帮忙时： 您好，因为 ，请您帮帮我，好吗？
得到帮助后：谢谢您的帮助！
3.师继续讲述故事：百姓们听说屈原投江自尽了，都纷纷赶到江边，帮忙打捞屈原的身体。这时，有一位渔夫灵机一动，拿出饭团、鸡蛋等食物，“扑通扑通”地丢进江里，边丢边说：“鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈原的身体了。”人们见后也纷纷效仿。但过了几天，河面上有了异样！突然出现了一个巨大的神兽——蛟龙！蛟龙是拥有龙族血脉的水兽，也就是海底世界的主宰，也就是龙王，有强大的力量。这时候人们就担心啦，担心屈原的身体会被龙王吃掉。该怎么办呢？人们听说隔壁村有一位老医生，姓王，他的医术高明，特别擅长与神灵打交道。
（二）情景二：假设你是当地的一名老百姓小明，如果当时你有电话，你要怎么打电话给王医生请求帮忙呢？请你想一想，和同桌说一说。
给别人打电话时，要先说自己是谁。没听清时，可以请对方重复。
1.齐读复习打电话步骤：先拨号——问好（有礼貌）——介绍自己——说清楚找谁和事情——说再见
2.根据王医生的回答，来设计对话。同桌模拟对话，全班展示。
你：喂，您好。请问是王医生吗？
王医生：是的，我是王医生，请问你是？
你：我是小明。
王医生：你好小明，请问有什么事吗？
你：村里出大事了！屈原先生前几天投江自尽了，但是一直没有打捞到尸体，最近有蛟龙水兽出现，我们都担心屈原的身体会被龙王吃掉，您能想办法帮帮我们吗？
王医生：好的，没问题，我这就去。
你：谢谢您，王医生！
王医生：不客气！
你：再见，王医生。
王医生：再见，小明。
3.故事继续：王医生听到了百姓们的呼唤，二话不说，赶紧前来帮忙，只见他拿来一坛雄黄酒倒进江里，说：“用雄黄酒药晕蛟龙水兽，这样他们就不能伤害屈原了。”后来，怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝（liàn）树叶包饭、外缠彩丝，后来我们起名为粽子。时至今日，为了纪念爱国主义诗人屈原，在每年的五月初五，人们吃粽子、喝雄黄酒，在水面上举行龙舟比赛。
（设计意图：在学生听故事的过程中，通过创设生动的情境，将学生带入真实的口语交际环境中，班级展示为学生搭建交流的平台，在情境交际中总结出交际的注意事项，帮助学生逐步从感性经验上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）
四、学包粽子，体验交流
大家知道怎么包粽子吗？有和家人一起包粽子的举手。我们来看看昕昕同学和鸿烨同学是怎么包的吧？（出示学生在家录制的包粽子视频）
粽子包得好，解说也说得好，过程很清晰，用词很准确，太棒了！
（设计意图：巩固了端午节吃粽子的习俗，让学生从包粽子的实践体验中感受了粽子的色、香、味，录制视频培养了学生的语言表达能力，激发了学生对祖国传统节日文化的热爱。）
五、听音传囊，快乐游戏
游戏：运香囊，游戏规则：音乐响起后，将香囊从前往后依次传递，音乐停止，拿到香囊的同学起立说一个礼貌用语，不能重复。
（设计意图：在游戏中交流，在体验中游戏，通过创设真实的游戏情境引导学生进行观察，激发学生表达的欲望，同时，巩固了礼貌用语的使用。）
六、课堂小结
【自我评析】
此次口语交际课，让我深深地感受到：口语交际的教学离不开真实的情境，只有真实的情境才能真正激发学生交际的欲望；只有在真正的交际欲望的驱使下，他们才能主动探求交际的方法。在各个环节中放手让学生畅所欲言，使他们的个性得到了张扬，思维的火花在碰撞中得到了创新。学生快乐地玩游戏，认真地听故事，在听故事的过程中，在所创设的几个情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，既罗列梳理了本学期所有的口语交际的要点，又在真实的情境提高了语言表达能力。
当然，在具体的授课过程中，大多数学生的交流只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚地明白在交际中需要有哪些注意事项。例如，在“打电话”部分，如果只是单纯地出示要求，没有任何的提示和指导，学生可能会说得乱七八糟、没有条理，所以在此部分我设置了“根据回答来提问”的提示，帮助学生从感性经验上升到方法运用上，提升了学生的逻辑思维能力。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。任何情境下的口语交际，最重要的就是“思路清晰、态度诚恳”，要学会使用“礼貌用语”，培养学生善于交往的意识和友善待人的行为习惯，这一点，也是我本堂课一以贯之的东西。