张伟纲
佛山市顺德区劳村小学
摘 要：叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。在作文教学中，教师要指导学生处处留心观察生活，充分体验生活带来的乐趣，学会思考生活中遇到的问题，为每一次的写作积累必要的素材。
关键词：写作；生活；体会；表达
《语文课程标准》中指出：“写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因之，我们积极提倡实施作文教学生活化的策略。
一、走近生活，获得素材
（一）感受自然生活
孩子们生活丰富多彩，可是他们对自然美景却缺乏有意注意，教师要指引学生有意识地去观察大自然的春华秋实、落日朝霞、风雪雨露等现象，体会大自然的美丽，让他们对大自然的热爱在不断的接触和感受中得到自然的流露。如每逢春暖花开的时节，公园便成了花的海洋。教师就可以引导孩子们周末和父母去踏青寻春，当孩子们徜徉在如诗如画般的美景中时，《美丽的公园》《公园一角》等作品便顺势而出：一朵朵紫玉兰在春风中欣然怒放，花香袅袅。游人在花前流连忘返，争着拍照。最美的要数黄金风铃花，那一朵朵花挂满枝头，一簇簇，像一个个小喇叭，在吹响一首动听的春之曲……有意识对美景的关注，自然对作文的内容有了充实，语言也会变得生动形象、富有感染力。
（二）关注社会生活
在社会生活中出现的热门话题或现象，也可以成为学生写作的素材。在日常的教学中教师适时地创设有价值的社会情境，“说说你在生活中的一些见闻”，引导学生针对一些社会问题展开讨论，如“如何对待不会使用微信付款的老人？”，“你如何看待二胎现象？”“怎样抵制网络游戏？”等，让孩子们针对这些热门话题各抒己见。当遇到讨论激烈或意见不一时，教师就顺势引导他们以作文的形式真实表达自己的观点和想法，也可以先让他们以小组的形式展开社会调查，采访家人，把调查采访的过程及收获写下来。这样就有了写作的素材，还可以培养学生实事求是的精神，激起学生对社会的责任心和义务感，帮助学生形成正确的社会态度和价值观。
二、创造实验，丰富素材
（一）创设情境，激发热情
每次实验之前，我都会故弄玄虚，创设一些情境，使实验看起来又情节性，以此来激起学生强烈的好奇心。每次在实验前都会让学生先预测实验的结果，这时会有几种不同的意见，实验的结果就成了验证某些观点的关键。这样，学生情绪高昂，特别关注实验的进程，不愿放过实验时的任何一个细枝末节。
实验的气氛这个时候就会特别紧张、刺激、扣人心弦。如在做“乒乓球能弹跳多高？”这个实验前，我分别把乒乓球放在膝盖高、腰间高的位置松手，让学生去猜测弹跳的高度；后来，又让他们猜测把乒乓球放在一次性塑料杯里往地上掷的结果，最后再猜测在杯子里装上小半杯水后往地上掷球弹跳的结果。这一系列的实验，学生非常感兴趣，个个悉心投入，不肯放过每一个细节。在每次实验之后，我都启发学生抓住出人意料的结果，一路探询实验的科学原理，以帮助学生养成思考和深究的习惯。在一切水落石出，学生“恍然大悟"，有一肚子话要倾泻的时候，我都提醒他们先找准角度和切入点，理清楚思路，确定出重点，计划好亮点，然后一一道来，让学生习作时有章可循，掌握最基本的技巧。学生往往能在观察、思考和争辩中逐步清晰其中的过程和原理，体验丰富有质量，只需稍加整理便能成文。
（二）细心观察，见解独特
在做实验时，我让学生离开座位，走近观察实验的每一个细节之处。可以边问边看边说，在不知不觉间完成将见闻和心理活动转化为语言表述的过程。观察中，不同的学生会从不同的角度去发现，会有一些个性化的独特体验，有了发现和体会就会不由自主地倾吐，不断与人交流。此时自发的议论和相互间的问答，起到了相互启发补充的作用，有利于每个学生形成对事物的全面认识。而鼓励学生将自己的发现、体验与人分享，不失为训练表达的良策。对学生的疑问和争论，我一般不做过多、多细的解释，也不急于纠正他们暂时的错误认识。学生间由于知识经验的差别，会产生一些认识分歧，相互的争论不仅能促使他们更细致地观察，更深入地了解，形成正确认识，还能提高他们思维判断、语言组织、表达的能力。此过程中的言语交锋、心理活动，常常成为习作中的精彩之笔。在学生疑惑不解、难有定论时，我常常提一些带有启发性的问题，提示他们进一步观察或深入探究，引他们自己去寻找答案、解决问题。这样，不仅能满足学生的求知欲，还能培养他们发现的能力。
（三）充分体验，提炼要点
课堂上做实验让学生参与、观察是为习作谋求素材，有了感性的积累，还需要思维的加工，进行言语的表达。在观察实验的过程中，学生会随口说出自己所看到的一些现象、听到的一些声音，会欢呼，会惊叹，会不由自主把自己的猜想、判断和疑惑说出来。这些脱口而出、充满生命质感的语言也是观察成果的一部分。我总抓住这样的机会，与学生对话，或追问，或提出异议，让学生不断回味实验过程中的所见所闻、所思所想，回想当时的气氛和场面，不断强化，加深印象。听到一些独特、有意义的发现，我会要求他重复一遍，以便全体学生共享。有说得不够清晰、准确、完整的，我会提醒他重新组织语言，减少作文中的语病。有些科学的道理说得不透，语言不规范，我会帮他提炼、归纳、组织语言，必要时板书出来，以备作文时借鉴。我总及时请学生将观察所得用语言描述，变意象为语言，捕捉住某些稍纵即逝的感觉，让这些元素成为学生作文中最鲜活、最生动、最真切、最具有个人色彩的亮点。
三、结语
总之，我们提倡作文教学生活化，努力把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，引导学生充分走进生活，不断将自己在生活中的体会表达出来，充实写作素材，鼓励学生自主习作，用文字描绘七彩生活，达到不断提高学生写作能力的目的。
参考文献：
[1]杨丽萍《小学语文教学改革存在的问题分析及对策探讨》[J].语文建设,2014(09):21-22.
[2]郦少春《小学生活作文教学研究与实践探索》[D]. 2010.04.