赵仁瀚1*
（1淄博职业学院 机电工程学院，山东 淄博 255000）
摘 要：本文以高职院校中的电工电子课程为研究对象，针对电工电子课程在教学实施过程中存在的问题进行分析与讨论，确定相应的解决策略，为电工电子课程教学提供一定的方法和思路。
关键词：高职院校；电工电子；解决策略
电工电子课程作为机械专业的专业必修课之一，在各大高职院校课程体系和培养方案中占比重越来越大。该课程主要任务是培养学生科学思维能力、创新能力，树立理论联系实际工程观点和提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。通过培养，让学生具备电路分析、电路安装、焊接、调试与排故能力，安全用电、文明操作的意识，交流沟通及团队协作能力。 但是由于电工电子课程内容多，概念抽象，公式复杂，同时学习电工电子需要有一定的理论基础。因此对于大多数学生来说存在较大的学习难度，很多学生由于之前没有接触过电学方面的知识，对电学基本概念、定理和公式不熟悉，导致学习较为吃力，从而产生厌学情绪。基于此，针对电工电子教学过程进行改革是十分必要的。
1电工电子课程教学问题及原因探析
电工电子课程是机械专业主干课程之一，在机械工程专业中占据重要地位，但是由于该课程逻辑性强，概念抽象难懂，在授课过程中，发现该课程存在以下几点问题：
（1）电工电子课程连贯性较强，部分章节之间存在密切联系，概念、公式、定理较多，对学生前期知识储备要求较高。而高职院校学生基础不同，之前学过课程也不一样，部分学生之前学过物理，对于电学中的基本物理量和基本定理较为熟悉，而还有部分学生之前没有接触过物理，对其中的基本概念以及电路分析方法不了解。而电工电子本身存在较强的连贯性，该课程在学习过程中需要不断用到之前的物理概念，基本定理以及分析方法，而高职院校课程较多，学生课余时间查缺补漏的时间较少，因此对于没有相关基础的同学来说，整体学习难度较大。
（2）高职院校课程较多，总学时有限，因此分配给电工电子课程的总学时不多，教师要在有限的学时内将培养方案中的内容讲完，而高职院校学生普遍学习能力较弱，对新知识接收消化能力不足，而且电工电子课程是之前电学部分的提高与拓展，章节数量和学习难度也大大提高，在有限的时间里，掌握和吸收大量知识点对学生来说存在较大难度。久而久之，不懂的内容越来越多，学生容易产生厌学心理，对电工电子课程产生排斥心理，对后续的学习不利。此外部分学生将厌学情绪迁移到其他课程上，导致其他课程学习状态受影响，对学生整个大学生涯影响较大。
（3）电学本身较为抽象，与机械运动不同，电流看不见摸不着，需要依靠学生想象去理解和把握，目前虽然有PPT，动画，模型等手段帮助学生理解，但是目前资料无法完全覆盖整个课程。
此外，仅依靠动画不能完全让学生掌握相应的知识点和解题方法，容易使学生产生依赖心理，对学生电路分析判断能力及技巧的提高帮助较小，对学生未来的职业生涯发展存在较大影响。同时，目前教学手段依然是以传统教学方法为主，缺少必要的教学方法和教学手段。导致在授课过程中，教师无法调动起学生的学习积极性，学生学习动力不足，接收知识慢，导致整体教学效果不佳。
2电工电子课程教学策略
根据上述存在问题，提出相应教学策略如下：
（1）了解近几年报考学生学校课程设置情况，确定重点招录学校名单，调整招生计划，设置招生要求，录取有相关基础的学生，同时与相关学校进行合作协商，使其开设与高职院校课程关联性较大的课程，在学生来高职院校学习之前，打好相关基础。
（2）增加电工电子总课时，确保教师授课时间和学生理解掌握时间，根据学生知识接收能力，调整培养方案和教学计划，舍弃部分晦涩难懂和应用较少的章节内容。教师在教学过程中，多注意学生对知识点的接收情况，做到“当天内容当天清”，不留下任何死角和知识盲区，避免出现知识盲点积少成多，影响学生后续学习过程，导致学生产生厌学情绪，进而影响学生的学习自信心。
（3）丰富完善电工电子课程资源库，将其他高职院校的经典课件、图片、教案、讲义、动画和练习题等资料引入课堂，同时采用翻转课堂，线上线下混合教学等现代化教学手段，以多媒体设备和互联网为载体，一方面让学生通过丰富的课程资料，深入理解和掌握电工电子基本概念、基本原理、基本公式以及对应的分析计算方法，从而解决电工电子抽象难懂的问题；另一方面通过练习题加强学生训练，将所学知识点加以应用，在做习题过程中进一步加深对知识点的印象，做到融会贯通，烂熟于心。此外，应该增加实训环节，让学生自己实际动手操作，将课堂上所学理论知识应用到实践中去，在实践中掌握电工电子课程知识点，为以后的职业发展打下基础。
3结语
随着社会的发展和进步，机械和电气之间的密切性越来越强，机电不分家在各个行业表现明显，一方面机械需要依靠电气完成动作控制，另一方面，电气需要机械作为命令执行对象。因此，电工电子作为主干课程之一，在机械类专业中的地位和分量越来越重。本文根据在讲授电工电子课程过程中存在的部分问题，系统分析其中原因，提出对应的教学策略，为后续电工电子课程的授课提供一定的指导。
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作者简介：赵仁瀚（1992—），男，汉族，山东淄博人，助教，硕士研究生，主要从事先进制造技术、材料加工处理等方面的研究。