梁静
营山县云凤实验小学校
摘要：要想对小学生进行经典诵读教育，让学生产生经典诵读的兴趣是关键。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会喜欢上经典诵读，而且能够激发学生的创造精神。所以在小学语文经典诵读教育中，教师应重视学生的经典诵读，并且激发学生的阅读兴趣，让学生真真正正喜欢上经典著作，从而促进我国传统文化的继承和发扬。
关键词：小学语文;经典诵读;诵读策略
小学语文课堂的经典诵读教学促进了学生的语文素养的提升，为以后的写作教学奠定基础;而且也塑造了学生的良好人格，加深对社会主义核心价值观的认识，提高民族自信和爱国意识。因此，语文教师应该更加重视经典诵读的教学，助力学生更好地成长。
一、小学语文经典诵读教育中出现的问题
1小学语文经典诵读教育的形式上
目前阶段,大多数学校教育是为了能够让学生进入一所好的学校,从而毕业后能够找到一份好工作,所以即使经典诵读已经在小学教育中得到普及,但是学校仍然没有重视经典诵读教育。大多数学校只关注语文、数学、英语等主要课程的培养,而忽视了传统文化的培养。语文经典诵读课程的存在只是一种形式,老师教授经典诵读也只是走过场。
2小学语文经典诵读教育的内容上
虽然现阶段语文经典诵读在各个学校得到普及,但是教材中的經典篇章为数不多。小学语文经典诵读课本主要是古诗、《弟子规》《笠翁对韵》《三字经》,在其他各方面的内容却涉及很少。即使老师要求学生在假期或课外时间自主阅读经典文章,但真正坚持下来的学生却少之又少。所以导致经典诵读教育范围小,知识面狭窄,学生阅读的范围也狭窄。
二、小学语文经典诵读教育的策略
1构建多样趣味的经典诵读活动
针对传统经典诵读对学生吸引力不足的问题,本人建议教师应结合诵读教学目标,适度转变教学思路,结合各类趣味小游戏,为学生组织创意性、参与性的诵读活动,让学生在富有吸引力的活动中了解经典文学,实现对学生综合能力的锻炼。在诵读活动的设计中,教师要从诵读教学目标出发,考虑活动设计的时长、趣味性、学生参与性以及对学生带来的好处。例如,本人在《拍手歌》教学中,组织学生进行了拍手朗诵的游戏,本人带领学生们一起念着"你拍一,我拍一",然后本人会随机指定一组学生站起来朗读下两句,学生们都很期待的看着本人,本人也尽量把每一次机会给每个小组,当本人邀请到某一组时,他们就会站起来朗读,有的组朗读的非常整齐,而且没有错字,当游戏结束后,本人表扬了全部的学生,而学生们为了表现自己也都很认真的记忆,大家基本都能认出每一个字。
2做好文化建设工作
经典诵读本身就是一项文化传承工作,在组织教学中,应当相应地做好文化渗透,一方面,教师要掌握化繁为简的能力。
无论是《论语》《三字经》《弟子规》《唐诗宋词》等,都带有深刻的文化魅力,帮助学生更好地实现发展,积极地促成知识点的完善,此时教师可以为学生做出浅显的解析,以帮助学生用小学阶段学生适应的方法加以学习。在课堂教学中,教师也可以适当准备一些文化的活动,如诵读比赛、传统文化知识竞赛、古代诵读学习等的活动,真正将经典诵读文化做出推动,以全面促成教学的发展,为学生的学习带来更为丰富的体验,在这种体验中将文化内化,埋下人文的种子,深切促成发展,鼓励学生更为积极主动地参与到课堂互动中。在当前的经典诵读环节,做好文化建设,能够更为积极地推进日常教学的发展,启发学生更为积极主动地做好文化建设,以促成发展,内化经典诵读。
3开展家校合作,营造阅读氛围
家庭是学生生活时间最长的地方,良好的家庭阅读氛围是经典诵读教学的最大助力。家长是陪伴孩子时间最长的人,教师在开展经典阅读教学的时候万不可忽略了家长的重要作用,开展家校合作便是最重要的一环。在现代快节奏的社会里,家长们平时没有那么多时间陪在孩子身边,而亲子共同阅读正好给他们创造了互相陪伴的机会,能有效提升父母和子女之间的感情亲密度,让学生在经典诵读中收获渊博知识的同时,也收获了满满的温情,从而将经典诵读教学的效果提升到新的层次。
4优化经典诵读教学
在小学语文经典阅读中,教师可以通过范读引导学生,掌握经典诵读的节奏。并且让学生跟读,积累学生的语感。教师可以借助多媒体设备,为学生播放经典诵读的辅助录音,引导学生边听边读。语文教师还可以帮助学生提炼经典文化,引导学生理解中国古代作品所蕴含的哲理,并且让学生根据经典名句以及自身喜爱的句子进行摘抄,将其作为写作材料,提高学生写作水平。语文教师应根据学生的年级进行分层教学,并根据实际情况设置不同的诵读要求,使学生更好地进行经典诵读。教师要有意识地鼓励学生朗读,引导学生掌握发音与节奏,然后要求学生动情朗读。由此有助于学生理解经典作品的情感,提高学生的审美情趣。教师还可以采取共同诵读的方式,进行分组朗读,提高经典诵读教学的效率,由此优化经典诵读教学。
5开展多样化的古诗诵读活动,让学生感受古诗文的博大精深
在小学经典古诗诵读过程中,教师应组织学生开展形式多样、内容丰富的经典古诗文诵读活动,使学生能够在参与诵读活动时,逐渐培养起学生的经典古诗文诵读能力,充分激发起学生进行古诗诵读的兴趣,让学生能够在诵读活动当中亲自体会到古诗所具有的无穷魅力,并能够从中受到良好的启发与教育。
例如,在教学《石灰吟》一诗时,教师可在班级中开展爱国主义诗词诵读活动,组织学生诵读《示儿》《满江红(岳飞)》《过零丁洋》等具有爱国情怀的古诗词,让学生浸润在诵读氛围当中,去深切地感受到历代爱国主义诗词当中所展现出的民族魂,并让学生潜移默化地接受爱国主义教育。学校与班级还可组织学生开展经典古诗诵读比赛、诗词接龙赛等等多样化的活动。通过组织这些形式多样、内容丰富的经典古诗诵读活动,激发学生的主动参与,从中体会古诗所蕴含的无穷魅力。
结语
总之，经典诵读是提高小学生语文素养和文化素养的重要载体，要求教师应该科学指导学生，激发学生诵读兴趣、把握诵读技巧，进而提高学生的语文综合能力，增强学生的语文素养。
【参考文献】
[1]林锋.乡村小学语文经典诵读的教学策略之我见[J].作文成功之路（教育新干线），2018（2）.
[2]肖仕兰.小学语文经典诵读的有效方法探索[J].中学生作文指导，2019（11）.