罗情蓉
四川南充蓬安城东路小学
【摘要】新课程实施以来，教学评价已逐渐受到广大教育工作者和一线教师的重视，但是，在目前的教学过程中，小学数学课堂评价却存在着这样那样的问题，冲淡甚至失去了教学评价的意义和价值。针对目前小学数学课堂评价存在着的诸多问题，如何才能优化评价策略，提高数学教学的有效性呢？
【关键词】小学数学；课堂评价；有效
实施素质教育的主要平台就是课堂，课堂是促进学生成长与发展的场所。随着素质教育与新课改的要求，学生综合能力的发展及其培养与提高也逐渐受到重视。建立高效的小学课堂就必须要实施教学评价。而教学评价的实施主要就是强调师生关系和谐以及思想的一致性，这是师生在课堂上相互配合的状态下才能进行的。因此，课堂教学评价的建立，有利于学生的发展，教师应该善于实践并在教学中实行教学评价。
一、在提高学生整体能力水平中的实践
在新课程标准下小学数学课堂教学评价标准中表明“关注学生在学习过程中的思维、情感、态度等因素的和谐发展”因此，教学评价标准的衡量方面比较全面，有利于提高学生整体的能力水平。在课堂教学中，教师能够借助评价标准来判斷学生的整体状态，并通过关注学生在课堂上的问题回答次数、学习态度等方面的转变，来及时的调整和优化教学方向、措施等，提高学生的学习能力。除此之外，教师要仔细观察课堂教学中学生的状态，判断学生对知识的掌握程度，打破传统单一灌输的教学方式，充分体现出对学生学习过程的注重，秉承以学生为主的教学理念，有针对性的深入优化学生数学水平，因此新课程标准下的小学数学课堂教学评价标准通过在提高学生整体能力水平中的实践应用，可以深入优化教师的教学效果。
二、评价教学目标
评价教学目标要能够体现出知识与技能之间的具体关系，加强过程与方法性的有效总结，以此来提升学生的情感认知和价值观念。知识与技能是作为教学过程的基础，也是实现学生综合素质能力发展的前提条件，对学生思维能力的发展和情感体验的教学则是当前小学数学教学过程中的重要任务。为此，教师在进行教学目标的规划时，就需要进行全方位的思考，将各种积极的因素都考虑在内，并以此来通过教学目标的制定来实现教学评价的多元化发展。教师在备课的过程中，或多或少的会在遇到问题时，就借助互联网或是其他教辅工具进行问题的解决，有时并没有静下心来进行教学目标和整体教学规划内容的思考，一旦遇到没有参考资料的状况，就显得较为无措。教学目标更多的是教师对于教学任务的整体性把握和一种预先性的猜想，其既是作为教学的前提，也是作为教学的最终结果。只有在充分结合教材内容的基础上，考虑学生当前的学习能力和学习状况来进行教学目标的制定，才能够加强教学质量的保障，有效提升自身的教学效率和教学评价水平。
三、多样化的评价语言，促进评价的激励性
呆板的用词，使评价缺乏激励。在目前的很多数学课堂上，当学生回答后，得到的评价都是同一个字 “好”，或者两个字“很好”，再或者是同一个词语 “正确”。于是，时常出现同一句评价语贯穿了一整节课的现象。
其实，评价的目的是调动学生的积极性，维持学习的兴趣，激励学生的学习，但这样呆板的评价语缺乏趣味且毫无新鲜感，又如何能激发学生学习、思考的热情呢？
[改进]评价的主要目的是为了调动学生的积极性，维持学习的兴趣，以及激励学生的思考。而呆板、单调的评价语言，不仅不能激发学生学习的积极性，反而会遏制其对学习的兴趣和思考的热情。因此，在小学数学课堂上，教师应注意评价语言的多样化，使得评价能激励学生的学习。
四、重视课堂提问，丰富数学教学方法
第一，发挥课堂提问的作用。小学生注意力集中困难，通过课堂提问可以提高学生注意力，促进学生的思考，同时也有助于教师与学生的交流。学生通过回答教师的问题，可以进一步理解知识，在一次次思考中发现自身学习的不足，不断的完善，有利于学生获得数学学习的成就感;第二，丰富数学教学的方法，带动课堂气氛。教师可以通过合作探究式教学方法、游戏法等来促进学生的数学学习，提高数学教学的有效性。比如，在学习“表内乘法”时，教师可以利用游戏法来对学生进行乘法的训练，如教师说出“3×2”“4×3”等，学生需要立马凑成所得结果的数字，这样不仅能锻炼学生的乘法，还促进了学生反应能力的提高，活跃了课堂氛围。
五、充分开发学生的自评、互评
在课堂教学中，教师是引导者，学生是主体，所以课堂教学要重视学生的参与度，教学评价也是一样，不仅需要教师去评价，还需要学生积极参与其中，让评价的主体多元化，这样评价的内容也会丰富多彩。学生的自评主要是让学生对自己在课堂上的表现和行为进行反思，学生的互评主要是在教师的组织下，学生对其他同学的课堂表现和行为及学习态度、学习方法的反思与评价。这两种方式能让学生认识到自己的优点和缺点，从而增强数学学习的信心。教师在组织学生互评时，要鼓励学生主动参与到评价中，不要害羞，并且要切实地提出正确、有效的评价;要营造良好的互评氛围，为学生提供充足的交流与评价时间，这样既能增进学生之间的关系，还能够使学生不断进步和发展;在互评过程中，教师要进行相关引导，尊重学生的个体差异性，合理安排和调整互评对象，引导学生积极评价[3]。
优秀的教学评价不仅仅是语言要讲究艺术，更多的是如何在评价的过程中激励学生，而学生随着时代的进步，思维也在进步，所以我们需要不断地探索发现适合学生的课堂教学评价。教学评价在提高教师自身的教学素质的同时，也促进了学生的发展，数学教师要想获得好的课堂效果，促进学生有效地学习与发展，就要注重课堂教学评价的艺术，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，这不仅能提高学生课堂的参与度和主观能动性，还能够让学生切实地掌握知识点，提高课堂学习效率。
参考文献
[1]赖春明.对小学数学课堂教学即时评价存在的问题及对策研究[J].才智，2018（13）：
[2]黄薇.小学数学课堂教学即时评价存在的问题及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）
[3]吴钢.中小学课堂教学评价系统探析[J].课程·教材·教法，2010（11）：27-28.
[4]罗华.重构教学评价，催生高质量课堂[J].教育科学论坛，2019（05）：45-48.
[5]林荣.小学信息技术课堂教学评价研究[J].实验教学与仪器，2018（S1）：64-66.