翁建韦
浙江省绍兴市柯桥区鉴湖中学
比较阅读是语文的多角度创意性教学方法，是近年来新课程改革中语文课堂教学的一项综合实践活动。学生在老师的指导下，通过对课文的比较阅读，从作品语言中涵咏品味，感知词语的精确美，领略作品的意境美和表现手法的形式美。比较阅读在古文教学中运用，更能培养学生对文言文的语言感悟能力及对古人的思想情感理解。在教学中，我们可以尝试把《孔雀东南飞》和《钗头凤》进行比较阅读教学。让学生先朗读，后思考，再讨论理解。
《孔雀东南飞》是我国现存最早最长的一首长篇叙事诗。如果按传统教学方法，一般需要四课时。教师在认真分析课文特点的基础上，把教学重点确定在对长诗艺术成就的理解和把握上，采取了引导学生进行比较阅读，深入分析的教学方法，不仅两课时就能完成教学任务，而且课堂气氛活跃，教学效果良好。
这篇课文“文不甚深”，学生结合注释能够大体把握课文内容，将宋代大诗人陆游的词《钗头凤》用投影仪投射，在了解作者、创作背景及主题之后，借此明确两首诗词的相似性、可比性：同是劳燕分飞、悱恻离情，同是对封建家长及封建礼教的控诉，一个娓娓道来，觉悟蕴藉；一个却寥寥数语，感情澎湃。何以同工异曲，各领风骚？问题一经提出，学生便会产生强烈的比较阅读的愿望。然后主要疏导学生分析两首诗词在表达方式、表现手法以及语言风格上的不同处。在这个过程中难以理解和把握之处随时进行点拨，或做更深入的挖掘。
首先体裁的不同从根本上决定了两篇作品的差异：前者是长篇叙事诗，可以在情节的叙述和人物形象的刻画上极尽笔力，请看兰芝离开焦府前的“严妆”打扮：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，作者用一连串夸张性的铺陈，充分展示了兰芝的美。而后者是抒情短词，只能用意蕴无空的笔墨，集中倾注一腔忧怨。在刻画唐婉时只用了六个字——“红酥手”、 “人空瘦”，以前的唐氏，肌肤是那样的红润，焕发着青春的活力；如今，经过“东风”的无情摧残，她憔悴了，消瘦了。像词人一样，她也为“一怀愁绪”折磨着；像词人一样，她也是旧情不断，相思不舍啊！不然，何至于瘦呢？在鲜明的形象对比中，充分展示出“几年离索”给唐氏带来的巨大的精神折磨和痛苦。
其次，在艺术手法的运用上，前者很好地继承了古典诗歌“赋”和“兴”的笔法，运用大量的铺排刻画人物性格，创造浓郁的感情氛围。如开头“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇”，用铺陈排比的手法，按照时间顺序，突出了兰芝的多才多艺、知书达礼；而太守家操办喜事的豪华排场：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门”，一方面显示了兰芝不为富贵所动的节操，另一方面也使太守家的“喜”和焦刘的“悲”形成了对照，强化了悲剧性。而后者则采用寓情于景，借景抒情的手法来表现作者对爱妻的眷恋以及因爱情受到破坏而产生的痛苦怨愤之情。“东风恶”三字，一语双关，含蕴很丰富，是全词的关键所在，也是造成词人爱情悲剧的症结所在。本来，东风可以使大地复苏，给万物带来勃勃的生机，但是，如果它狂吹乱扫，也会破坏春容春态，下片所云“桃花落，闲池阁”，不就是它狂吹乱扫所带来的一种严重后果吗？当然，它主要是一种象喻，象喻造成词人爱情悲剧的“恶”势力。
第三，在语言风格上，前者平实朴素，极富民歌气息。乐府民歌出于社会下层群众之口，“感于哀乐，缘事而发”，表达了人们自己的心声，道出了人们自己的爱和憎，有着浓厚的生活气息。如兰芝与小姑辞别时的那段话：“新妇初来时，小姑始扶床，今日被驱遣，小姑如我长。勤心养公姥，好自相扶将。初七及下九，嬉戏莫相忘”，在平实的语言中尽显姑嫂间那份朝夕相处的深情，也饱含着自己无端被遣的心酸和悲愤，读来又岂能不令人动容？而后者凝炼含蓄，有较强的文人创作色彩。“泪痕红邑鲛绡透”句通过刻画唐氏的表情动作，进一步表现出再次相逢时她的心情状态。旧园重逢，念及往事，她能不哭、能不泪流满面吗？但词人没直接写泪流满面，而是用白描的手法，写她“泪痕红鲛绡透”，显得更委婉，更沉着，也更形象可感。而一个“透”字，不仅见其流泪之多，亦能见她伤心之甚。
通过以上比较，学生了解和认识到两首诗词虽然在表现上存在着种种差异，但却都用自己独特的方式出色地完成了主题表达，因而同样成为千古绝唱，并深入具体地品味到了《孔雀东南飞》这首“古今第一长诗”的精妙之处，同时也开拓了文学的视野，激发了语文学习的兴趣，收到了良好的教学效果。
由此可见，在语文教学中，教师应注意运用比较阅读的方法，将几篇文章放在一起，进行比较分析。当然，在运用比较阅读的方法时，务必注意三点：一是要分辨出什么可以进行比较，什么不可以进行比较，要明确文章必须具有可比较的条件：要么内容上相同、相关、相反，要么形式上相近似、同类型、有差异。二是作比较阅读之前，应有明确的目的：或同中求异，或异中求同，或定向研究，或学习写作方法，或鉴赏表达技巧，或琢磨遣词造句的语言特色。三是经过比较阅读，一定要读出结果。比较之后，一定要得到实在的收获，最好能写成读书笔记。不要浅尝辄止，半途而废。做到这几点，比较阅读法对学生语文素质的提高和创新能力的培养将会产生重要的影响。