郑昕
淄博职业学院，机电工程学院，山东 淄博 255314）
摘要：本文从课程思政元素与机械设计基础课程内容的融合进行探讨，详细阐述了从社会主义核心价值观、创新教育、工匠精神等方面开展课程思政，使学生在学习机电专业知识的同时，树立正确的人生观、世界观，践行社会主义核心价值观，坚定“四个自信”，形成勇攀高峰的探索精神和精益求精的“工匠”精神。
关键字： 课程思政 机械设计基础 融合
1.引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，强调思想政治工作于贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业的新局面。因此，思政课堂在高校如火如荼开展开来。本文在双高校建设背景下，探讨了机械设计基础课程内容与思政元素的融合。
2.机械设计基础课程思政整体设计思路
《机械设计基础》以机械传动系统设计为主线，其内容涵盖原机械类专业所涉及的工程力学、工程材料、机械原理与机械零件等课程的主要知识，保证了机械设计基础基本知识的系统学习及相关基本技能的有效培养。在高职院校“双高”校建设背景下，本课程的课程思政以践行社会主义核心价值观、坚定四个自信，培养辩证思维、创新思维和“工匠”精神为主线。使学生在学习机电专业知识的同时，树立正确的人生观、世界观、价值观，践行爱国、敬业的社会主义核心价值观，坚定道路自信、制度自信和文化自信，形成“立足现实、勇攀高峰”的探索精神和精益求精的“工匠”精神。
3．机械设计基础课程思政教学案例
培养学生的创新思维、交际能力、团结协作的团队精神以及爱岗敬业、脚踏实地，精益求精的“工匠精神”
课程教学目标
掌握平面铰链四杆机构的特性及原理，能够设计平面连杆机构，利用铰链四杆机构设计简单机器。
课程思政目标
结合日常生活，根据铰链四杆机构的运动轨迹，设计一个新的机器，能够减轻人的劳动，培养学生的创新意识。在创新设计过程中，要求学生认认真真，脚踏实地，精益求精，力争做出的机器能够参加校级机电产品创新大赛。
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铰链四杆机构的特性及原理
使用作图法设计铰链四杆机构 讲解学生创新大赛中运用的铰链四杆机构，学生能够根据所学知识，设计一个机器，能够减轻人的劳动，有推广使用价值。 培养学生的创新思维、交际能力、团结协作的团队精神以及爱岗敬业、脚踏实地，精益求精的“工匠精神”
实施过程
通过作图法设计铰链四杆机构，能够使学生掌握铰链四杆机构杆设计步骤。学生根据铰链四杆机构的类型、特点和运动轨迹，思考日常生活中哪些设备用到铰链四杆机构。设计一个铰链四杆机构解决日常生活中的小问题，通过同学们评选，选出有推广价值的设计，参加机电产品设计大赛。通过产品设计，培养学生的创新思维，交际能力、团结协作精神，通过产品制作，培养学生脚踏实地，精益求精的“工匠精神”。
4、课程思政设计与实施中存在的问题与建议
课程思政与专业课的融合度不够、对学生的吸引力不大，趣味性不强。课程思政欠缺效果评价，思政资源比较单一，教师思政素质亟需加强。在今后的工作中，高校教师应通过各种途径提高自身思政素质，在课程思政实施过程中发挥学生的主观能动性，提高思政元素的趣味性，将专业知识与思政元素有机融合，达到“润物细无声”的效果，在作业、成绩中融入职业能力、职业道德以及创新教育等思政元素。
参考文献：
[1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-09(1).