严飞
三原县车站小学
摘要：小学阶段的教育教学工作尤其需要注重方法，由于小学生年龄的关系，如果教学方法应用不当，很容易导致学生学习积极性的下降，对小学生的成长造成一定的影响，阻碍学生各种优秀能力的形成。在小学语文教学中，激励教法的应用是非常必要的，有助于学生学习积极性的提升，而且实践证明，激励教法的有效应用，也可以存进学生语文核心素养的形成，需要引起老师的高度重视。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：激励教法；学习主动性；小学语文教学
引言
在当前的小学语文教学中还存在许多的问题，由于老师不注重教学方法的有效应用，导致学生在上课的时候注意力不集中，学习效率低下，这种情况在当前的小学教育中普遍存在。小学生的年龄较小，他们的注意力难以长时间集中，上课的时候很容易出现溜号的行为，为了改善教学质量，帮助学生集中注意力，老师可以应用激励教法，促使学生们更好的投入到语文知识的学习中来。下文对此进行简要的阐述。
1 利用语言艺术，激发学生学习热情
在小学阶段的语文教学中，老师需要注重语言艺术的应用，实际证明，如果在教学中老师可以灵活的运用语言艺术，在课堂中妙语纷呈，学生们的学习状态会得到有效改善，更加主动的配合老师的教学工作。语言是小学语文教学中的调味品，一位教育学家曾经说过：在教学中，美好的语言胜过一切。在语言的带动下，学生们会形成学习自信，养成良好的学习习惯和学习态度，不仅有助于学生良好的语文基础的奠定，而且还能促进学生健全人格的形成，对于学生的成长和发展都具有非常重要的促进作用。具体来讲，老师在对学生进行评价的时候，要以鼓励为主，增加鼓励性语言的使用频率，给学生带来更好学习体验和情感体验，当学生在学习中取得进步的时候，老师要及时的向学生数起大拇指，对学生说：你真棒，你的努力老师一直都看在眼力，希望你可以再接再厉。当学生遇到困难的时候，老师要及时的发现学生的困难，并且主动的伸出援助之手，对学生说：不用担心，老师可以协助你一起来解决这个问题，你一定可以的。通过这种方式，激发学生的学习主动性，消除对各种问题的恐惧心理，形成良好的学习态度。在日常的教学过程中，老师要让学生认识到老师对自己的关注，与学生主动进行交流沟通，同时，在激励教法的应用中，老师不能过度的对学生进行表扬，避免学生出现自满情绪，对学生的鼓励和表扬，要在学生真正遇到困难或者真正取得进步的时候进行，这样才能真正的发挥出激励教法的重要作用，达到提升小学语文教学质量的最终目的。
2 为学生树立榜样
对于小学生来说，榜样的力量是巨大的，小学生由于年龄的关系，他们很容易对某个人产生崇拜心理，然后对其行为进行模拟，榜样对小学生产生的影响是非常明显的，针对小学生的这种特点，老师在小学语文教学环节，要针对性的为学生树立榜样，利用榜样对小学生进行引导，促进学生各种优秀能力的形成，同时，在小学阶段为学生打下一个良好的语文基础。老师自己就可以为学生树立榜样，由于在校期间，老师与学生之间的接触较多，学生会不自觉的对老师的种种行为进行模仿，所以，老师在日常的工作和生活中，要注重自己的言行举止，充分的发挥出榜样的力量。另外，老师也可以对学生进行引导，利用课文中的人物，为学生树立榜样，对学生进行熏陶，引领学生的成长和发展。在这个过程中，老师要对榜样的行为和精神进行充分解读，促使学生产生崇拜和模仿的心理，帮助学生建立一个具体的学习目标，利用榜样的激励作用，加速学生成长。
3 开展形式多样的教学活动，在活动中激发内在动力
为激发学生学习语文的积极性，小学语文教师还可以组织开展多样化的课堂教学活动，促使学生在参与活动的过程中潜移默化产生向上的动力，促使学生向先进的学习。在活动中，教师也可以通过激励性的语言和动作激发学生学习的内驱力，从而就使学生拥有积极的心理来面对今后的学习和生活。
例如，在小学语文课堂中，教师可以结合学生的实际组织相关的演讲比赛、辩论比赛或其他的活动，使学生在活动中充分表达自身的观点和看法，促使他们倾听自己内心的想法，找到自己内心的力量，进而使他们找到前行的动力。如，在一次口语交际活动过程中，我就曾鼓励学生到讲台上谈谈自己的梦想，对于自己的未来有什么样的规划等等，演讲没有限制和规定，只要学生自由发挥就好。并且，我承诺每位上台的学生都会被奖励一朵小红花。在开始的时候，只有班级中较为活跃的学生到讲台上说出了自己对未来的构想。渐渐地，我看到了一位平时较为内敛的学生也举起了手，于是我就鼓励他上台说出自己的理想。之后，我还给予他非常热烈的掌声，并告诉他他是最棒的，希望今后能多看到他发言。这样激励教法的作用就得到了充分的发挥。
4 结束语
综上所述，激励教法在小学语文中的有效应用意义重大，老师在平时的教学工作中，要注重对学生的正面鼓励，推动学生的成长和发展。
参考文献
[1]冯华清. 激励教育在小学语文教学中的应用探讨[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:66-69.