赵永辉
陕西省彬州市水口镇祁家崖完全小学 陕西省彬州市 713500
摘要:小学阶段是学生发散思维的重要时期，教师应该在小学中高段教学数学中注重学生思维的培养。教师也要在数学教学中通过多种方法来发散学生思维，增强学生积极思考的能力，在遇到问题的时候能够运用数学思维进行解决。
关键词：数学教学，中高段数学，发散思维
在进行小学中高段数学教学时，学生会根据教师提出的问题思考出多种不同的解题方法。学生通过对问题的不同解法，可以很好的锻炼到学生的思维，在数学中不断的发散思维，不仅能提高学生的学习效率还能够提高教师的教学效率。
一、小学中高段数学教学中发散思维的面临的现状
在现在的数学教育教学中，很多的数学教师已经意识到了在数学教学中发散学生思维的重要性。但是在小学中高段数学教学中发散思维仍然面临着很多的困难。首先就是，教师在教育教学时忽略了学生的主体性。随着新课改的提出，学生的主体性在数学教学中越来越重要，教师也要在数学教学的课堂中重视学生的主体性。但是，在实际的教学中教师应没有深入贯彻的实施这一理念，在教学中仍然采用的是保守的教学方法，机械化的对学生进行灌溉式的教育，这样不但限制了学生思维的发展，学生对数学的学习只能依照参考教师教学的例题进行参考学习。其次就是，也有的小学中高段教师在教学中采用的教学模式比较的枯燥乏味，没能给学生营造一个良好的学习氛围，调动不起学生学习的积极性。甚至有的教师教育教学方式不恰当，不能对学生进行很好的教学引导，教育教学的成效不大。
二、发散思维对中高段数学教学的重要性
（一、）处于小学阶段的学生，年纪比较小，自我管控能力比较差，但是他们的思维还是比较活跃的。在小学中高年级培养学生发散思维显的尤为重要。发散思维主要是要依靠对学生学习兴趣的培养。所以，教师要通过小学生的兴趣爱好，并且结合数学教学，引导学生从不同的角度用不同的方法进行思考，进而解决问题。这样在提高小学中高段数学发散性思维的同时，还能提高中高段数学的教学质量。
（二、）小学中高段数学知识对于有的中高段的学生来将会有一定的困难，在学习会比较的吃力，这就是学生的思维没有随着学习内容难易程度的提升而提升。在数学教学过程中，学生的思维得不到提升，也就跟不上数学教学的脚步，很容易在数学教学中脱轨，出现教学以及学习困难。教师在小学中高段数学教学中发散思维引导学生进行思维发散，提高学生的学习能力，从而也能提高教师的教学质量。
三、怎样发散小学中高段学生思维
（一、）利用学生兴趣提高学生思维的积极性
小学生的年纪小，自我管控的能力比较差，具有很强的惰性。小学生的思维惰性在一定程度上严重影响着学生思维的发散，小学生的思维积极在一定程度上能够促进学生思维的发散。因此，培养学生思维的积极性可以促进学生思维的发散。
在小学中高段数学教学中，教师要从学生的学习兴趣入手，引导学生积极进行思考。例如:在教学几何图形，求取图形的面积时，教师可以不断的转变隐藏条件让学生进行求解。这样在学生就可以在进行求解思考的过程中不断转变自己的解题思路，激发学生的求知欲望。
（二、）转变学生思维
发散学生的思维，最重要的就是转变学生的固有的思维方式，从多角度不同方面引导学生进行思考解决问题。比如：在一个笼子里面不知道鸡和兔子各有多少只，数了一下总共有14个头，38条腿，问有多少只兔子，有多少只鸡？教师可以引导学生用假设的方法进行解题，假设笼子里面都是兔子，那么14x4=56条腿，笼子里应当有56条腿，比实际笼子里的腿多出来18条，将一只兔子变成鸡18÷2=9只，所以就是有鸡9只，兔子就是14-9=5只。也可以通过设立未知数的方式将兔子设为未知数X，鸡就是14-X,所以4X+2（14-X）=38最后求解就是X=5，所以兔子有5只，鸡就有14-5=9只。教师对能跟上解题思路的学生进行表扬，激励学业学习的积极性，对于那些能够自己思考采用新颖的解题方法进行解题的学生进行重点表扬，激励学生学习的兴趣，激发学生在数学中思考的积极性，促进学生思维的多样化转变。
（三、）营造良好的学习氛围
一个良好的学习氛围，能够很好的激发学生学习兴趣，在一定程度还能够提高学生学习的成果。在小学中高段数学教学中，教师首先要做的工作就是为学生打造一个良好的学习氛围，引导学生融入到学习氛围中，提高学生思考的积极性，不断的拓展学生的思维。教师在教学“倍数”的时候，教师就可以选出一个数字比如“7”这个数字，然后让学生以抢答的方式说出“7”的倍数，或让学从数字1开始进行熟悉接龙，每当说到数字7的倍数的时候就以击掌方式代过，这样，不仅活跃了数学教育教学课堂的氛围，也调动了学生学习的乐趣，通过游戏的方式还是对学生的思维进行了发展。在以学生为主体进行教育教学不仅仅体现在教师的教学环境中，还体现在了学校的学习环境中。学校的环境是学生大部分接触的环境，学校也因该为学生营造一个良好的校园环境：
1、学校要重视对学生的思维引导，或者将引导学生发散思维作为教师的重要工作和教师的评定考核标准，这样教师在一定程度上才会积极主动的去引导学生发散思维。
2、学校先改变原有的教学方式，改革创新教育教学模式，这样才能够带动教师进行课堂改革，将对小学中高段数学教学中发散思维提到数学课堂上。
四、总结：
综上所述，在小学中高段数学教学中不断发散学生的思维，不仅可以提高学生功能的学习兴趣，还能增强学生思考问题的积极性。在数学中数学的标准答案虽然只有一个，但是解决数学问题的方法有多个，通过不断的运用多种方法解决数学问题，可以很好的发散学生思维，从而提高学生学习的成果。
参考文献
[1]韩俊刚.小学高段数学教学中发散思维的有效性探析[J].试题与研究,2019(14):98.
[2]陈才彦.小学高段数学教学中发散思维的有效性研究[J].试题与研究,2019(02):97.