张顺琼
湖北省咸丰县坪坝营镇初级中学 445604
摘要：在常见的教学方式中，不会针对某一个点进行深入的讲解，主题式教学的创始人也是一看到了这一点，从而创造出了这一种专门针对学生或者其他事物的教学方式。但是可以在教学的过程中以课堂气氛也可以以课程为主题，当然也可以以最重要的知识理解为主题，无论以什么样的主题，那教师本身的目的达到了，并且对学生有着一定的益处，那这种教学方式就是一种好的教学方式。
关键词：主题式；课堂气氛；初中数学
主题式教学打破了传统教师自问自答的教学模式，即教师通过设置一个现实问题或话题，结合教材内容、整合与之相关的各个领域知识，来丰富教学内容。从不同角度切入，通过这个问题的解决，让学生能够接受其教学模式，提高学习兴趣
一、以构建的良好的课堂气氛为主题
想要构建良好的课堂气氛，并且以此为主题的话教师就必须让学生参与进来，采取主题式教学，对教师的要求是很高的，要设计好一堂课，需要考虑在什么情况下这种教学方式合适，有要考虑通过什么主题才能使学生学得有意义。主题教学最根本目的，就是为了让学生更好的进行学习能够直面困惑，或依靠自己的抵抗力来解决困惑，这种情况下一个良好的课堂气氛可以增加学生的学习兴趣，让学生在面对困惑的时候能够积极应对。周而复始，能较好的弥补学生之间的水平差异，最终的要的是能够提高学生学习的主动性，增强学生的自信心和成就感。
例如，我在讲解“点和圆、直线和圆的位置关系”相关的知识点的时候，不会在最开始的时候尝试着构建一个良好的课堂气氛，并且以此为主题，而是以学生作为课堂气氛的主体，我能起到的只是一个引导的作用，因此我会在整体开始之前找到一个比较有趣的问题，并且对学生进行提问，大家应该在日常生活中都了解过二维和三维之间的关系，而在这个章节知识点中点是一种二维的存在原则，是一种类似于氛围的存在，这种情况下两者之间的关系是什么样的？这个问题虽然有着一定的科幻性，但对课程中的知识点有着非常大的联系，学生会因为这个科幻的因素充分的激发出兴趣，这样课堂气氛就可以构建完成，学生的学习也可以更加认真。
二、以讲解的课程为主题
教师需要讲解的课程有重点、难点，而在面对一些让学生比较难以理解的课程时，教师就可以尝试着开展主题式教学，以需要讲解的知识点为讨论点，让学生开展讨论互动或者其他主题的课堂，这样的话学生就可以将自己的注意力放到一点上，且在讨论的这个过程中，参与的同学们需要找到许许多多的论证，如果教师可以引导学生找到一些正确的论证，那对学生的理解有着非常大的帮助，同时学生也可以在一个轻松愉快的氛围中慢慢的掌握知识点。
例如，我在讲解“正多边形和圆”相关的知识点的时候，就会在最开始的时候尝试着以我要讲解的这一章节知识点为主题，就像是我现在要讲解的知识点是正多边形和圆，这两者从表象上看起来没有任何的联系，因为这种多边形它的棱角都是直的，而圆的则是一种有弧度的东西，两者从本质上可以说是完全不相同的，这种情况下想要找到两者之间的关系并不容易，但我会将这个问题抛给学生，让学生进行独立的思考。这样的话，学生在思考的过程中会慢慢的发现锚点也就是这一章节知识点所要表达的中心。要对学生理解知识点有着非常大的帮助，学生的学习效率也会因此得到提高。
三、以知识理解为主题
把教学理论与教学模式有机结合是非常重要的事情，往往离不开教学模式的帮助。主题式教学的主要特点有：综合性、情境性、反思性和多面性这些特点，不仅能够帮教师完成教学目标，而且还能培养师生的信息素养，提升教师的职业素质。
在教学中学生没办法理解知识点，这种情况下就没办法很好的借助自己所掌握的知识点进行解决，学生自信心就会受挫，这种情况下教师可以尝试着以知识理解为主题来帮助学生进行提升。例如，在讲解“弧长和扇形面积”相关的知识点的时候，会将这一章节的重点放到课堂的趣味性上，因为学生想要理解知识点，就必须通过一些有趣的事情来激发出学生的求知欲，我会对学生提出一个问题，就像我们生活中常见的弧形和扇形，它们并没有准确的圆的度数，这种情况下我们应该怎么去找到它们的面积，这个问题学生是没有进行思考过的，因此学生的兴趣会被充分激发，学生理解知识点的难度也会大大降低。
四、结语
总而言之，主题式教学所创设的主题情景具有广泛性，不同的学生可以根据自身的只是储备以不同的方式去解决问题，学生和老师都可以成为主题的设计者和组织者，成为问题的探讨者，营造公平、和谐的学习环境。初中教师要展开有意义的教学活动，让每个学生都能在学习过程中得到不同程度的发展，进而让学生积极主动的参与到学习过程中去，累积专业知识。因而这就要求初中教师在进行教学是，要创建真的是情景，激发学生兴趣，高效的完成学习任务。
参考文献：
[1]苗荣青.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析[J].教学与管理,2014(10)
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛,2012(10)