詹记
广东省茂名市第十中学 525000
摘要：为进一步提高高中数学教学质量，培养学生自主学习能力，落实核心素养教学要求，本文主要针对核心素养理念下高中数学自主学习模式意义；核心素养理念下高中数学自主学习模式策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：核心素养理念；高中数学；自主学习模式
引言
从目前核心素养理念下高中数学自主学习的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学手段单一、缺少对学生的关注、教学问题设置不合理等。教师要进一步落实好核心素养理念下高中数学自主学习的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨核心素养理念下的高中数学自主学习模式。
一、核心素养理念下高中数学自主学习模式意义
不同学科对学生的核心素养要求是不一样的，高中数学学科需要对学生的逻辑推理能力、演绎归纳能力以及创新实践能力等的培养。在核心素养理念指导下，高中数学教学改革工作能变得高效。在应试教育的影响下，高中生面临着极大的高考压力，教师往往将教育教学培养的重点放在学生考试能力上，而学生的数学思维能力与综合实践能力都不够，这样的方式严重束缚了学生思维能力。而核心素养理念下，教师的品质与能力培养得到广泛关注与重视，教学理念的转变有效推动了教学改革的步伐。在核心素养理念下，高中数学教学中注重学生全面发展，要求教师在实际教学中将学生的素质与能力放在核心位置上，实现学生的全面发展，使得学生有健全人格。核心素养理念的应用，高中数学教学将更加注重学生的能力培养，学生的数学思维发展，关注学生的综合素质，使得学生能成长人格健全的人，因此在核心素养理念的影响下，高中数学教学有助于提升学生的综合素质发展。
二、核心素养理念下高中数学自主学习模式策略
（一）优化问题设置，开展小组合作学习
在基于核心素养理念下的高中数学教学中，首先需要教师优化问题设置。但是从过往的教学工作展开来看，虽然教师也设置了问题，只是这些问题大都存在既定答案，或者是对学生学习情况的考核，或者是通过学生的回答来引出接下来的教学内容，并没有发挥出问题的真正意义。因此，就需要教师优化问题设置，提高问题的开放性和探索性，使学生在问题的思考下，提高自身的自主学习能力。其次，则是需要教师做好学生的分组，发挥出学生的学习主体地位。
但是在教师对学生分组的过程中，也需要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。并同时由小组内的成员，针对教师的问题做好分工。例如，可由优等生进行组内人员的协调，由中等生负责问题的讲解和观点的陈述，由后进生负责问题的总结和归纳。借助于这样一种教学方式，使每一个学生都参与到问题的讨论中，提高自主学习能力。
（二）导入微课教学，整合课上课下学习
微课教学是在我国互联网技术与计算机技术发展下所衍生出来的新型教学手段。相对于传统的教学模式，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，降低了学生的自主学习门槛。首先，教师要制作有关预习的微课视频，并在视频中提出问题，以及整理新知识的脉络，提高学生的预习效率和预习质量。之后，待到正式上课时，在对学生的预习反馈进行整理，以此来提高课上教学的针对性。其次，在学生复习的阶段，也需要教师制作有关复习的微课视频，并同时设置问题，使学生在问题的思考中，提升学习的深度和广度，提升自主学习的质量。
（三）关注学生差异，开展分层教学
在高中数学自主学习能力培养的过程中，一般认为不同的学生由于自身学习基础、学习能力、学习方法和学习态度的差异，必然会产生成绩上的差异。因此，就需要教师对焦学生差异进行教学。例如，在课后作业的布置中，教师可将作业内容设置为必答题和选答题。其中必答题是对基础知识的考察，选答题则是对重点知识和难点知识的考察。不同的学生能够结合自身的实际水平进行选择性回答，以此来提高自身学习的针对性。同时，教师还可以制作不同的教学专题，通过微信、QQ等平台分享给学生，帮助学生不断弥补自身的不足，实现自身的成长和进步。
结束语
综上所述，在核心素养理念下高中数学自主学习的过程中，可通过优化问题设置，开展小组合作学习、导入微课教学，整合课上课下学习以及关注学生差异，开展分层教学等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前核心素养理念下高中数学自主学习的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
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