贾大庆
洛阳市教育局中小学教研室
摘要：随着我国教学改革的不断深入，中学化学课堂也在积极创新教学方式，除了传授基础的化学知识外，还要侧重学生化学思维和科学思维的培养，让学生通过学习化学知识，解决生活中一些常见的问题，培养学生积极实际问题的能力。本文就新时代的中学化学翻转课堂教学实践做出简要分析。
关键词：中学化学；翻转课堂；教学理念；教学优势；教学模式
翻转课堂的应用可以让学生在课堂教学前通过预习在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成预习的良好学习习惯，对提高学习质量。
1.翻转课堂的教学理念
翻转课堂，英文名为“Flipped class Model”,翻译过来就是“翻转课堂式教学模式”。具体形式为学生在数学课上课之前，利用课余时间，通过老师提前准备好的教学素材进行教材的预习，在课堂上向老师提问或者讨论，最终达到学习知识的目的。例如在某化学教学案例中针对化学式应用的教学，教师将公式定理的要点和解题案例做成素材，并留下几道思考题供学生练习。在课堂授课的时候学生已经可以讲出解题思路，并对不同题目中公式的应用提出自己的想法，整个教学过程从熟悉到实践应用一气呵成，可见翻转课堂的教学方式，对提高学习效率有显著影响。
2.运用微课程的教学优势
中学化学是从基础开始逐渐延伸，但是知识内容比较抽象，很多学生在学习之后不能立即明白其中的含义，教师通过“翻转课堂”的教学模式，进而培养学生的化学思维，有效提高了学生的化学学习效率。教师首先要从自身做起，转变以往的教学方式和传统的教学理念，在板书式教学的授课方式基础上做出改变，放弃传统的让学生死记硬背的教学理念。而是应当结合多元化的授课方式进行教学创新，一来可以有效的激发学生的学习兴趣，二来也可以让学生的学习效率大大的提高。同时还能降低自身的教学压力，提高课堂的丰富度，是实现一个长期性的，高效性教学效果。教师应该关注于学生学习的效果和学习体验，丰富化学的应用模式，提高学生学习化学的兴趣和积极性，让学生享受学习化学带来的快乐。同时“翻转课堂”的合理利用可以调节传统化学课堂的枯燥气氛，将教材知识更立体化、更直观的展现在学生面前。实践证明，学习兴趣的提升对于学生主动探析能力的培养和化学学习效果的提升有积极的助推作用。
3.“翻转课堂”在中学化学教学中的教学策略
为有效加强学生的学习质量与课堂学习氛围，教师要改变以往的教学模式，根据新课改的要求，利用多样化教学策略将微课教学融入到化学课堂中，帮助学生逐渐形成化学思维。通过预习模块、问题情景、合作学习等方面带领学生深入掌握知识要点。
3.1提高对预习课件的设计
教师在课堂有限时间内对化学各个板块没有充分的时间进行讲解，从而导致学生没有灵活掌握知识内容，空间框架体系的搭建无法顺利完成。因此，教师可在课前制定相应的学习目标，从而减少课上定理内容的讲解，加强学生对基础概念的自主理解力，并在课堂内采取问题进行测试，检测学生的预习情况，而后可在教学过程有效引导学生进行合作探究学习，活跃学生的数学思维。对于“翻转课堂来”说，教学素材就像一把钥匙，能够打开学生通往知识要点的大门。不教师在设计数学预习课件时应注重提激发学生的学习欲望，有足够的吸引力让学生在课余时间主动去做好预习准备，素材内容与教材充分结合，引导学生向学习目标的方向去努力。例如某教师在《燃烧的利用与开发》教学预习课件中利用计算机制作了一部集合了各种燃烧现象大片，把各种燃烧的原理融入到精彩的视频中去，同时编写好教学语言，在关键知识点上进行标注，极大的提升了学生的学习兴趣，有很多学生在家反复观看，意犹未尽，迫不及待的想到课堂上和老师同学们一起讨论。
3.2丰富课堂教学模式
中学化学科目具有较多逻辑复杂性的概念，使得学生在学习过程中无法掌握问题出现的已知条件，学生在学习过程中会遇到一定的困难。因此，教师可根据当堂课所讲的内容在课前或课间创设问题情景，不断提高学生对实际问题的解决能力，进而让学生在问题中发现知识的所在，帮助学生在化学世界里不断探索发现，进而掌握正确的学习方法，实现化学课堂目标的完成度。在学习化学二单元《我们身边的空气》内容时，为了让学生更好地消化空气的知识，教师可以列举一些常见的空气，通过电脑动画的形式展示出来，让学生对空气组成有一个初步的认识，然后让学生分析一下，为什么医院要用灌装的氧气，而不是让病人直接呼吸空气中的氧气呢？然后提出问题：“氧气是如何制作的呢？”让学生带着这个疑问阅读学习本节内容，引导学生思考，纯氧气和空气中氧气有什么区别。通过翻转课堂来吸引学生的注意力，激发学生对化学知识兴趣，同时鼓励学生积极去探索化学知识背后的规律。
结束语：在中学化学教学中积极推行微课程“翻转课堂”对提升教学质量有着重要的作用。还能够帮助教师减少教学环节，有效利用课堂时间，培养学生的自主学习能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]金荣.探究翻转课堂在初中化学教学过程中的应用[J].文渊（高中版）,2020,(6):1311.
[2]何赛.基于"微课的翻转课堂"模式在初中化学教学中的探索和实践[J].速读（上旬）,2020,(5):44.