黄永丽
山东省威海市文登区文峰小学 264400
摘要：在小学阶段的教学中，教师在运用生活化教学模式的过程中，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也可以促使学生对于知识内容进行自主学习和思考，在培养学生创新学习能力的过程中，教师也可以让学生在生活中寻找一些知识内容的运用案例，提高学生的观察能力，在数学教学中，教师在开展实践教学活动的过程中，通过学生的参与，也能在一定程度丰富学生的学习感悟，因此，本文就小学数学课堂中生活化教学模式探究，进行有效探讨。
关键词：小学数学；生活化教学模式；创新精神；实践能力；直接教学；生活实例
在信息化的教学背景下，教师在开展不同教学活动的过程中，可以对于智能化的教学设备进行合理的利用，借助不同的教学案例，讲解相关的知识内容，对于学生学习能力的提升，具有非常大的帮助，在小学阶段的教学中，教师的教学任务量并不是特别的多，但是如何启发学生的学习思维，是任课教师应该考虑和解决的问题，在数学教学中，教师就需要培养学生的综合学习素养，因为数学知识的实践性是非常强的，这就要求任课教师在设计教学计划的过程中，对于课堂中的教学问题进行有效的提问，引导学生进行独立的思考，通过将生活化的教学策略运用在课堂中，也可以开展直接教学，促进学生直观学习思维的形成。
一、培养学生的创新精神
随着新课程教学改革的深度发展，教师在解读不同教学资源体系的过程中，可以让学生从不同的角度，对于知识内容进行创新理解，从而有效的提高学生的创新学习意识，在小学数学教学中，教师在引导学生寻找生活原型的时候，也可以将理论化知识内容的讲解，渗透在其中，学生在参与课外学习活动的时候，可以主动的延伸学习时间，弥补在课堂中所遇到的学习问题，教师也可以发挥生活化教学模式的优势。
例如，在教授学生学习“除法的初步认识”这一章节内容时，可以先让学生对于乘法的计算步骤进行复习回顾，教师在讲解除法相关知识内容的过程中，就可以结合学生对于乘法口诀的背诵和掌握情况，对于课堂中的教学进度进行合理有效的推进，在结合生活化教学模式的过程中，教师可以强化学生对于知识内容的思考，比如小明在帮妈妈去买酱油的过程中，一瓶酱油是五元钱，小明有十五元钱，可以买几瓶酱油，教师在与学生一起进行问题分析的过程中，就可以让学生在草稿纸上列出相关的计算式子，从而有效的培养学生的探究学习能力，因为一瓶酱油的单价是五元钱，而小明总共有十五元钱，在求几瓶的过程中，就是用总的钱数，除以一瓶酱油的价钱，也就是十五除以五，得出的结果就是三瓶，教师在将生活化的教学模式运用在课堂中的时候，就可以激发学生对于数学知识内容的探究学习兴趣，从而让学生对于除法知识内容进行有效的认知学习。
二、提高学生的实践能力
学生在不同阶段课堂的学习中，对于学生的认知程度是在逐渐的加深的，随着自主学习意识的构建，教师在开展教学活动的时候，需要考虑学生的实际学习能力，在小学数学教学中，教师在将练习设计进行生活化转变的过程中，也可以提高学生的实践学习能力，从而有效的培养学生的综合学习素质，让学生在进行互动交流的过程中，可以对于不同的知识内容提出自己的思考意见，教师也可以借此来巩固课堂中的教学成果。
例如，在教授学生学习“平移和旋转”这一章节内容时，可以先结合多媒体教学设备，让学生对于平移和旋转的动态图，进行仔细的观看，这样可以拓展学生的数学空间想象能力，并且让学生有一个良好的学习技能，在进行相关题目的练习过程中，也可以通过画图的展示，对于相关的题目类型进行合理的解答，教师在提高学生实践学习能力的过程中，也可以让学生对于平移和旋转的特点进行总结与概括，其中在图形旋转的过程中，对于图形的大小是没有任何改变的，变化的只是图形的位置，而在图形的平移的过程中，对于图形的大小和形状也不会进行任何的改变，教师也可以借助生活化教学模式的开展，提高学生的实践学习能力。
三、开展直接教学
小学生对于知识内容的学习兴趣，是非常容易消退的，各个学科的教学工作者对此都是深有体会的，教师之间在进行沟通交流的过程中，就可以从提升学生的学习兴趣这一方面出发，对于课堂中所运用的知识内容的讲解方式，进行有效的创新，在小学数学教学中，教师也可以通过生活化教学模式的运用，开展直接教学。
例如，在教授学生学习“1000以内数的认识”这一章节内容时，可以先让学生对于自己所了解的数字类型进行总结，并且对于在生活中所观察到的一些数学现象进行合理有效的描述，教师在培养学生数学学习意识的过程中，就可以引导学生对于生活中的实践活动进行积极的参与，在开展直接教学的过程中，也可以让学生对于1000以内数的认知，有一个全面化的学习和了解，并且帮助学生构建合理的框架体系结构，让学生可以跳脱出原有的学习思维模式，对于数学知识内容进行创新理解，教师在开展直观教学的过程中，也需要提高学生在日常生活中，对于一些细微事务的观察能力。
四、结合生活实例
随着科学技术发展水平的提高，教师可以借助不同的生活经验，帮助学生解决数学问题，在运用不同教学策略的过程中，教师都可以将生活化的教学案例运用在其中，在小学数学教学中，教师就可以合理的创新生活化教学案例的讲解形式，在讲解结合生活实例的过程中，培养学生的数学探究能力。
例如，在教授学生学习“时间的计算”这一章节内容时，可以先让学生在课下预习知识内容的过程中，对于钟表的构造进行详细的了解，其中秒针和分针，以及时针所代表的意义，进行全面的了解，教师在将生活化教学模式运用在课堂中的时候，也可以让学生进行讨论与交流，通过营造互动学习的教学氛围，让学生在课堂的学习中，可以通过知识内容的讨论，提高数学核心素养，教师在结合生活实例的过程中，也可以对于学生的计算能力进行有效的提升。
总而言之，在调动学生学习经验的过程中，教师可以将生活化的教学策略，运用在课堂知识内容的讲解中去，让学生能够从日常的生活中，加强对于知识内容的学习和思考，这样也可以在一定程度上，提高学生的实践运用能力，教师在小学数学教学中，可以在开展趣味教学活动的过程中，提升学生的学习兴趣，通过生活化教学案例的引入，可以让学生在参与学习活动探究的过程中，提高学生对于知识内容的运用意识，并且培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智,2015(27)
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2015,16(03)