何改秀
陕西省彬州市范公小学， 713500
摘要：通过促进素质教育，教师应提高其在课堂上的组织和领导能力，并鼓励在课堂上进行独立和协作式学习。在小学进行数学教学时，需要注意创建一个凝聚力强的生态教学，在这种环境中，学生愿意接受知识，积极思考和探索。这需要师生之间的对话与交流。本文讨论了在小学数学教学中加强教师定位艺术和建立小学数学生态教学的作用。
关键词：小学数学；教师指导；生态课
一、生态课建设现状与原则分析
（一）班级现状
着眼于当前的小学数学，生态课建设的现状是非常不令人满意的。一些教师仍然以传统方式进行教学，侧重于“知识提取”作为课程的重点，并使用更加机械化和严格的教学方法开展教学活动，从而大大降低了教学质量和水平。同时，在创造课堂环境的层面上，许多教师对学生的个性特点没有给予足够的重视，使得课堂环境过于安静无聊，调动学生的积极性和主动性的效果太低，教学效果有负面影响。
（二）建设原则
只有按照生态课堂建设中的相关教学原则，才能实施和完善小学数学生态课堂。特别是，有必要建立一种师生之间的情感交流机制，使教师能够清楚地了解学生的真实感受和内心思想，为建设生态教学课堂提供针对性的意见和策略，提高积极的交流和谐感。改善数学课堂的生态环境；其次，教师需要使用现代信息方法来帮助创建一个生态教室环境，并在教学过程中创建多样化的教学模块，以便学生可以在一个令人兴奋的教学中提高自己的知识水平
二、建立基于学生基础的生态教学
生态教学要求教师真诚对待学生，并与学生建立和谐的师生关系。如果学生将老师视为全世界的国王，那么他就会看到恐惧并尊重他。在这样的气氛中，学生怎么敢向老师敞开大门？教师如何进入学生的精神世界？如此死气沉沉的阶级感一定很无聊。在生态教育环境中，学生之间只有区别，优点和缺点之间没有区别。教师应确定一种独特的，超越性的教育生活方法，关注“每一个学生”，并充分利用学生的机会，这是使学生感受到并欣赏生活之美的最佳发展位置。
三、班级课堂要真正为教学服好务
小学数学教学实践告诉人们，只有当小学生可以在课堂上自由学习时，才能真正激发小学生的学习兴趣，而小学生的学习班级才能真正利用生态形式。这要求老师尽一切努力在教学中实现每一个细节，使学生感到自由。首先，新的奖学金需要努力才能得到。
聪明地引入新的助学金可以帮助小学生同时进入不受约束的学习状态；聪明的介绍可以使我们的小学生看起来像“新生儿”。“初生牛犊不怕虎”虽然不了解数学学习知识和数学思维，解决数学问题甚至在小学阶段树立情感态度的知识，但是小学生进入某种理想且不受束缚的学习状态时，可以始终从陌生人迅速过渡到熟悉的人。其次，数学课程的流向应不受限制。对于小学生而言，数学课的进展应该是学生自然生活经历的旅程。作为老师，应该尊重学生的学习心理，学习观念和学习规律;积极寻找课堂上的好环境;如果学生失去尊重，就没办法谈论建立绿色教学，尊重学生是数学老师的最低道德标准课程。如果尊重每个生命体，学生就可以自由的在知识海洋中遨游。
四、给学生展示“个性化”的机会
大多数具有个性的学生通常具有独特的观点和思维方式，他们总是可以充分利用这一机会来展示自己的个人素质。从学生的角度来看，教师可以给他们展示自己的机会，这是对他们的一种尊重和肯定。这样可以增加学生对老师的认同感，缩短老师与学生之间的距离，并且老师赢得了学生的尊重。学生一定会理解，并且决心好好学习该科目会增加学习的兴趣。在自我表达，满足个人虚荣心的过程中，神经系统令人兴奋，全班将充满活力，对学习的兴趣和动力很高。从其他学生的角度来看，学生更喜欢新学科。在展示自己的个性的过程中，其他学生还将给他们新鲜感和好奇心，这充分激发了学生对学习的兴趣并改善了学习氛围。
五、数学老师应尊重差异并鼓励学生个人素质的发展
与传统的教学班相比，更多地侧重于学生个人素质的发展。在传统的课堂模式中，教师习惯于采用一种单一的，统一的教学方法，从而难以采用基于学生个性差异的分级课程，并且无法完全解决标准化教育中的差异。特别是对小学生尊重。由于数学学习的基础不同，因此学习兴趣和学习习惯也存在显着差异。数学老师不必矫正学生，但可以对学生的学业状况进行认真的研究。并进行分析以充分考虑学生的个体差异，使学生成为课堂学习中心，并意识到在课堂上有效利用学生角色来实施有效的数学教学，以便学生可以找到合适的数学课。他们自己的学习内容和学习方法将最终导致整体进步和进步。例如，在讲授“小时，分钟和秒”时，学生在理解时钟和计数时间时会犯各种错误，并且每个学生的时间概念和认知背景也相差很大。教师可以介绍教学课堂的概念，首先探索学术状况，了解每个学生的时间认知和计数技能，然后计划差异化的课程。这不仅有助于充分尊重学生个性的差异，而且还将使教学活动以学生为中心，使学生有针对性的数学知识和成就，以及“根据学生的能力来教他们”以发展学生的人格特质的能力。
结论：
要创建生态小学数学课，我们需要使我们的教学过程为学生带来快乐的情感生活，并使积累的情感体验成为可能。要特别注意我们学生在学习中的幸福指数。如果小学生的幸福指数高，学习效果肯定会更好。
参考文献：
[1]刘自强. 着眼数学素养 深入文本预设[J]. 小学教学研究, 2011, 000(012):7-9.
[2]王振宇. 追求高效的小学数学课堂[J]. 小学教学参考, 2011, 000(007):17-17.