毕明杰
广西梧州市苍梧县苍梧中学
摘要：近些年来，教师新颖的教学思想已经对情境教学法有了极高的认可。基于此，作为一名新时期的高中物理教师，既要摒弃掉传统时期错误的教学思想，还应当融入到新课改的教育背景下，对情境教学法内容及内涵做深入了解，以促进学生长远的进步与发展为目标，落实情境教学模式于课堂之上，从而激发学生学习物理知识的情感体验，绽放出精彩纷呈的高中物理课堂，为促进学生的全方位进步与成长贡献自己的一份绵薄之力。
关键词：情境教学模式；高中物理；实验情境；直观情境；问题情境；生活情境的
在新课程改革不断发展的背景下，教师所采取的教学模式逐渐由单一性走向了多元化，学生的学习状态也因此由消极被动变为了积极主动。基于此，作为新时代下的一名高中物理教师，应懂得将合适的情境教学模式与所要授课的内容有机融合在一起，期望培养学生学习物理知识的积极性与主动性，优化学生的物理学习能力，提升学生的物理学科素养，最终取得理想的高中物理课堂教学效益。下面，我将结合自身从事高中物理教师这份职业的教学实践经验，对情境教学模式在高中物理课堂中的应用作如下几方面论述：
一、应用实验情境，培养学生实践能力
物理是一门以实验为基础的学科，而实验是高中物理教学中的重要组成部分毋庸置疑，也是学生能够深入掌握物理理论知识的推动力。因此，作为一名新时代下的高中物理教师，万万不可因要节约课堂时间而忽略实验教学实践活动的开展，而是要基于具体的教学内容加强应用实验情境于课堂之上，以求令学生产生参与课堂的热情，在实验活动中实现培养学生实践能力，促进学生理解物理知识，达到提升高中物理课堂教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《探究加速度与力、质量的关系》这一节为例，在教学初始环节，我基于对学生物理水平的了解将其划分成了能够起到互助作用的实验小组，引导学生回顾了相关的旧知识，要求合作探讨探究加速度与力、质量的关系的实验步骤。然后，我指派了几名小组代表叙述了自己小组展开实验的步骤，对学生做了有针对性的规范，向学生重点强调了控制变量法的作用。之后，我引导学生对实验数据进行了整理，引导学生画出图像寻求物理规律，使学生感受到了实验的趣味性，为学生养成实事求是的科学态度奠定了基础。最后，我引导学生回顾了实验过程，帮助学生整理了重点理论知识，组织学生之间互相交流了操作实验的体会。这样，我通过应用实验情境，激发了学生强烈的学习兴趣，培养了学生的合作意识以及相互学习、交流、共同提高的学习态度，使学生体验到了探索自然规律的喜悦，切实达到了提升高中物理课堂教学质量的目的。
二、应用直观情境，增强课堂学习气氛
人作为受环境影响的动物，在课堂上增强学习气氛尤为重要。而在科技时代的教育环境下，多媒体技术可说是创建勃勃生机课堂的优质资源。基于此，作为一名高中物理教师，当懂得应用直观情境授课，使学生处在其所期待的课堂环境当中，令学生以强烈的学习兴趣融入到获取知识与技能的过程中，从而对其加以引导，深刻学生对所学内容的印象，完成优化高中物理课堂教学效果的任务。
比如，以引导学生学习《天体的运动》这一节为例，首先，我简单为学生阐述了“地心说”和“日心说”的概念，借助多媒体技术中的动画软件模拟天体的运动，使学生有了对开普勒三个定律的初步理解。然后，我以多媒体技术引导学生回顾了圆周运动的知识，在帮助学生做好新旧联系知识的基础上授课，从而使学生理解了天体运动。之后，我以多媒体技术为学生播放了关于中国飞天梦的视频片段，让学生体会到了科学定律对人类探索未知世界的作用。
最后，我引导学生整理了重点学习内容，对学生高度强调了开普勒三大定律的重要性，组织学生之间互相交流了学习心得体会。这样，我通过应用直观情境，使学生产生极高的学习热情，令学生以全神贯注的学习状态投入到了课堂当中，加深了学生对新知识的理解，顺利完成了高中物理课堂教学效果的优化。
三、应用问题情境，促进学生思维发展
新课程改革的实施与发展，使得素质教育理念深入到了广大教师的心中，传统时期题海战术的策略也极大程度被否定。但是物理作为一门以解决实际问题为主的学科，在课堂教学实践活动中提出问题是必不可少的环节。基于此，作为一名新时代下的高中物理教师，当应用符合教学内容的合理问题情境授课，激发学生的认知思维，使学生以强烈的探究积极性去汲取物理知识，从而促进学生的思维发展，绽放出精彩的高中物理课堂。
比如，以引导学生学习《力》这一节为例，首先，我对学生提问道：“什么原因使我们周围的物质世界在运转？变化？如何描述这个原因呢？”于是引出了“力”的概念，为教学学生用图形表示力的特点奠定了基础。然后，我通过合理的问题情境，帮助学生分析不同力的产生原因，使学生了解重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力这五种不同的力，令学生晓得力是物体间的一种相互作用，属于既有大小又有方向的矢量，同时向学生强调了力的图示的重要意义。最后，我引导学生梳理了本节课的知识与技能，组织学生交流了探究问题的感受。这样，我通过应用合理的问题情境，激发了学生强烈的探究兴趣，促进了学生思维发展，让学生感受到了主动探究物理知识的乐趣，从而使学生对本节课的物理知识有了充分的理解，切实绽放出了精彩的高中物理课堂。
四、应用生活情境，激发学生学习情感
物理与生活之间的辩证统一关系已经于新时期的教育环境中得到了人们的高度认可，且实践也表明了在课堂教学中融入生活元素能够促进学生的进步与成长。基于此，作为新课改背景下的一名高中物理教师，要懂得应用与教学内容紧密相关的生活情境授课，让学生感受到两者之间的紧密关联性，使学生明晰学习物理知识的实际意义，从而激发学生的学习情感，增强学生的学习动力，达到培养学生应用物理知识于实际生活之中，提升高中物理课堂教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《超重与失重》这一节为例，首先，我结合现实生活引导学生复习了应用牛顿运动定律解决实际问题的方法，通过向学生阐述做电梯的过程，帮助学生得出了超重与失重的概念。然后，我要求学生基于现实生活交流其他超重与失重的现象，旨在培养学生发现问题并以物理知识进行解释的实践技能，无形中激发了学生自主探索物理知识的意识。之后，我在学生熟悉超重与失重概念的基础上，结合旧知识帮助学生理解了产生超重与失重的条件。最后，我引导学生归纳了超重与失重在生活和科学技术中的应用，拓宽了学生知识视野，与学生共同探讨了物理知识在现实生活中的应用价值。这样，我通过应用生活情境，激发了学生强烈的学习情感，培养了学生解释生活现象的能力，增强了学生对物理知识的理解，充分达到了提升高中物理课堂教学效率的目的。
总而言之，情境教学模式在课堂实践活动中的实施能够为学生的全面发展带来积极影响。因此，作为一名高中物理教师，应当长期保持研究情境教学法的积极态度，从而对学生进行知识引导，不断浓厚学生对物理知识的学习兴趣，加深学生对物理这门学科的喜爱，取得高中物理课堂教学效益的最优化。
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