杨瑞
贵州省毕节市第一中学
摘要：对于高中生来说，最重要的是教育他们提出正确的概念。为此，教师要求他们在教学时教学生，但是，教师在教学时也应注意不良的心理素质，在进行德育教学时，还应注意学生心理的定位，以提高学生德育的质量。这就需要任课教师对如何将心理教育与德育相结合感到焦虑，因此本文提出了适当的课程。
关键词：高中德育，心理特征，策略研究
在对高中生进行道德教育时，不仅要注意学生的心理变化，而且要以学生为主体，照顾学生，逐步消除学生的心理障碍。其次，作为老师还应与家长及时沟通，开展家校合作。同时，教师还可以开展实用的能力建设活动，以使学生体验德育的意义；此外，为了提高学生的理解力，他们可以适当地融合现实并解释重要案例；最后，师生应加强沟通，及时针对学生的心理。本文讨论了以上方面。
1.关爱学生，以学生为主体，实行德育与心育相结合的教学
在高中进行德育过程的教学时，教师应首先了解学生对外部事物的理解很大程度上是基于兴趣。因此，如果您想提高高中德育的有效性，老师应该鼓励学生对学习的兴趣。并遵循学生的前提。该主题导致适当的培训。同时，教师还应注意，高中阶段是学生心理健康教育的关键阶段，因此，教师还应及时照顾学生，以解决学生的心理问题，并实施道德和行为的综合教学。
在德育教学中，教师应始终将学生视为关键，教师应在德育教学中积极应对高中生。当学生面对相关问题时，教师应及时提供帮助，以帮助学生解决相关问题。同时，在德育教学中，教师还应注意学生的心理问题，及时与学生沟通，并为学生提供心理咨询。在德育和心理教学中，教师应对学生保持耐心。您自己的情绪会影响学生的情绪。在进行德育和心理教育时，教师应注意一些学生低估了自己，并假设教师没有注意自己。面对这种情况，教师应更加重视具有这种心理的学生，教育有爱心的学生进行培训，逐步将有效的心理咨询与德育相结合，提高德育教学的实效性，为以后的教学提供一定的便利。
2.与家庭和学校一起了解学生的状况并实施全面的道德教育
在高中进行德育过程的教学时，教师应注意学生的父母最了解学生的情况。因此，在高中德育教学中，父母是最好的帮助。这就要求老师及时与家长取得联系。实施家庭－学校协作机制，以适应学生的情况。同时，在抚养家庭时，父母还应及时了解学生的心理变化和情绪变化，以帮助他们发展自己的心理，使他们的心理正确。
老师可以与学生的家长互动，以了解学生的状况并确定适当的教学活动。同时，他们可以邀请家长和学生一起参加。教师可以组织适当的感谢活动，以改善学生的心理健康，并使用适当的活动来培养学生的感激之情。此外，教师还应注意，大多数学生的想法和主题知识来自其父母。因此，在心理健康教育和道德教育的背景下，家长还应立即改变自己的误解，并监督学生的处境。在家中学生的道德教学，如观看相关节目，家长和学生共同写出相关的想法，以营造和谐的家庭氛围，家长还应及时与学生沟通，正确定位学生的心理，整合当前的现象。与家庭和学校合作，促进学生的思想观念和所有针对学生的德育计划的实施，以促进高质量的教育。
3.采取行动提高实践技能并体验德育的意义
在高等教育中进行德育教学时，教师应意识到学生的理解能力较弱，对德育的内涵缺乏一定的了解，因此教师可以根据学生的年龄和心理特点适当地开展团队活动。改善学生的实践能力通过相关的实践活动真正领会道德教育的内涵，并通过相关的实践活动培养学生的积极性，使学生充满信心并促进未来的教学。
在高中进行德育教学时，教师可以根据学生的特点进行相关的实践活动。例如，老师带领学生组织一次野餐，学生通过适当的交流准备用具，并在学习过程中进行协作。通过类似的团队进行野餐活动使学生了解团队合作的重要性，增强课堂凝聚力，同时利用相关活动提高学生的实践技能，将德育从理论知识逐步扩展到现实生活，使学生可以体验到德育。完成相关活动后，老师可以让学生写下有关活动的想法，让学生在野餐时写下自己的感受，并在相关活动中积极发展学生的心理，提高学生的自我更新能力，培养学生的个人潜能。教师还应积极参与相关的实践活动，缩短师生之间的距离，在师生之间建立平等和谐的关系。
4.解释现实生活中的案件，并通过调和现实来改善心理和道德素质
无论是对学生的德育教学还是心理咨询，学生都可以理解“德育”和“心理学”。如果教师使用严格的语言讲故事，那么学生很容易就厌倦了道德教育教学。因此，在进行德育教学时，教师还可以及时改变教学方式。在信息技术的帮助下，与现实生活一起，创造有关的情况并解释有关的情况，使学生感受到德育和心理教育的重要性，培养学生的心理素质和品德。
在高中德育过程中，使学生能够充分理解相关德育的内容，教师可以利用相关案例告诉学生：也许每个人都认为心理咨询是无关紧要的，但这恰恰是因为在没有正确学生的情况下心理学说明，2004马家爵发生了一起事件。教师可以利用信息技术讲述马家爵事件的具体情况，以便学生充分理解和发展正确的学生心理教育观念；同时，教师还可以创造适当的情境。通过培养高中生的道德观念，例如学生可以表演相关的戏剧，提高学生对道德的理解，同时发展学生对其他道德教育的思辨意识，心理教育提供了一定的舒适条件。同时，教师应注意改变学生的情绪和个人情绪，并及时改变他们的学习方式。
综上所述，我们必须注意德育中学生的心理变化。首先，要以学生为主体，照顾学生，逐步消除心理障碍。其次，教师应及时与家长沟通，开展家校合作。同时，教师还可以开展实用的能力建设活动，以使学生体验德育的意义；此外，为了增进学生的理解，他们可以适当地结合现实并解释相关案例；最后，师生应加强沟通，及时针对学生的心理作出评估指引。
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