邹祖林
湖北省荆州市公安县第二中学 434318
摘要：促进学生深度学习，目的在于加深他们对知识的理解，提高学习效果，同时发展学生的高阶思维。在高中化学教学中，以学科核心素养为基本导向，探究引导学生进行深度学习的有效路径及方法，是新课标做出的一个全新要求。本文从多个角度介绍如何提升高中化学深度学习的有效性，结合笔者多年的教学经验提出几点浅薄见解，希望能为广大教育工作者提供实质上的帮助。
关键词：核心素养；高中化学；深度学习；思维能力；有效性
基于化学知识的抽象性、复杂性较强的特点，大部分学生在学习或实际的解题环节会感到无从下手，且学习效率低下。究其根本，则是学生缺乏对化学知识的深入理解，不具备良好的综合应用能力，这严重影响到学生的整体学习效果，限制其思维能力、化学核心素养的形成及发展。为改善以上问题，教师要认识到深度学习的重要性，并采取切实可行的措施来引导学生进行深度学习，深化他们对化学知识的理解，使其学会熟练运用化学知识解决实际问题，同时促进学生由低阶思维完成到高阶思维的过渡，进一步提高他们的思维能力，全面提升高中化学教学的有效性，为学生素质能力的综合发展奠定坚实的基础。
一、巩固核心概念，加深学生基础理解
核心概念是高中化学课程的基本内容，也是学生不断进行更深层次的学习的基础，在教学中占据相当一部分的比例。针对这一点，教师要致力于完善学生的化学知识体系，进一步巩固学生对化学原理、化学概念等的理解，尤其是课程中涉及到的重点、难点，要有意识的深化学生的记忆，提高学习效果。例如，电解质是高中化学学习中的一个重难点，具体的教学策略可参考如下内容：先向学生介绍电解质的本质，并引入一些常见的电解质（水、酸、碱等）和非电解质（氨气、大部分有机物）；再向学生介绍电离的概念，以及电离与电解质之间的关系，并列出反应电解质形成阴阳离子的离子方程式；最后，提供给学生一些实际案例，要求学生书写出标准的电离方程式，如H2SO4。在掌握以上的基础概念之后，学生接下来的学习也会更加轻松容易，能有效的吸收化学知识。在此之后，教师可根据学生的实际情况来进行更深层次的讲解，如列出“：NaHSO4==Na++H++SO2-4”这样一个电离方程式，要求学生判断其中的NaHSO4属于酸、碱、盐中的哪一种。
经过这样一系列过程，学生对核心概念的理解更深刻，不仅有利于提升课堂效率，也能有效培养学生的化学综合运用能力。
二、创设问题情境，引导学生深入学习
合理的利用学生的好奇心，能促使学生快速进入到深度学习的状态之中，提高他们的学习效果。在教学中，要立足于高中化学的学科特点及课程标准，挖掘并整合有价值的知识点和素材，据此来构建生动化的问题情境，唤起学生的好奇心和求知欲，引导他们按照教师所设置的问题或任务进行深入的思考和探究，逐步完成学习任务。以铝和碱反应这部分内容为例，可按照以下流程开展教学工作：先给学生呈现管道疏通剂的重要成分Al及NaOH，并给学生创设相应的问题情境，提问学生：“NaOH呈现碱性，可以对残渣起到腐蚀作用，然而为什么要向其中加入铝粉呢？”。这时一些学生便会回答，“因为NaOH和Al会发生反应生成气体，这样便能够有效清除残渣”。教师可以接着提问：“它们在发生反应之后生成了何种气体？”学生便会深入思索，同时对其产生浓厚的兴趣。之后教师可以自然地对NaOH和Al反应的实验加以演示，让学生观察实验中产生的现象，体会实验中温度的改变。然后教师可以向学生讲解实验中具体产生了什么物质，让学生写出NaOH和Al发生反应的化学方程式2Al+2NaOH+6H2O=2Na[Al（OH）4]+3H2↑。以这样创建问题情境的方式开展教学活动，同时进行具体实验的演示，学生能够更加直观地观察实验现象，被这种教学方式所吸引，有效激发了学生的学习兴趣，使其主动加入化学知识的学习中，深化了学生对相关化学知识的理解。
三、科学设计教法，发展学生高阶思维
正如上文所述，在深层学习阶段，更强调对高阶思维的运用。正因如此，教师要有意识的拓宽学生的思维深度，在深化学生对知识理解的同时，帮助他们学会应用所学到的知识解决实际问题。为达成这项目标，教师要注重多元化的教学方法的运用，启发学生的创造性思维和发散思维，同时要给予学生科学的学习指导，引导学生不断探索事物或问题的本质，参与到化学知识的整个形成过程之中，尽快形成高阶思维。例如，当学习“镁的提取及应用”这部分知识时，在学生掌握基本内容之后，可借助多媒体设备向他们展示从海水中提取碘、溴和镁的具体流程，并要求学生对前后两者的过程进行对比，从中总结思路。在此之后，鼓励学生独立完成从海水中提取钠的方案的设计，提高他们的知识迁移能力，促进学生高阶思维的逐步形成。
结语
核心素养视域下，为促使学生进行深度学习，要注重教学方法的改进和灵活运用，组织好各项课堂活动的开展，同时要及时提供给学生科学的学习指导，加深他们对化学知识的理解，实现对学生高阶思维的有效培养。
参考文献：
[1]王引军.核心素养下的高中化学有效性探究[J].天津教育,2019(06):159.
[2]邓丽娟.核心素养视域下高中化学实验有效性探索[J].新课程研究(上旬刊),2018(10):115-116.