周学军
湖北省荆州市华中师范大学附属荆州高新区学校 434000
摘要：在初中阶段的学习生涯中，学生已经逐渐的形成了自己的学习方式，可能在学生看来自己的学习方式是非常高效的，但是这正是应了那一句老话：当局者迷，旁观者清；在学生眼中可能自己的学习方式是非常好的，但是在教师的眼中却是有非常大的弊端的，但是因为学生正处于一个非常敏感的时期，所以教师在提醒学生的时候需要注意方式方法，这样才不会刺激到学生，因此，本文就错题整理在初中数学学习中的重要性进行讨论与总结。
关键词：初中数学；错题整理在学习中的重要性；提高课后复习效率；加强知识内容掌握；引导学生构建知识框架
学生在进入到初中阶段开始学习之后，需要合理的安排自己的学习时间，因为在初中阶段的学习生活中，学生的学习任务是非常多的，有的学生因为种种原因就会选择牺牲自己的睡眠时间，其实这是非常不理智的做法，而且也不利于学生提高自己在课堂中的学习质量，严重的甚至会影响在课堂中的学习效率，所以在日常的教学过程中，教师一定要提醒学生不要照搬别人的学习方式，一定要根据自己的实际学习情况制定适合自己的学习计划，这样才可以在学习的过程中感到事半功倍，教师在课下与学生进行沟通交流的时候，也需要让学生意识到错题整体的重要性，这样才可以有效的提高学生在课后的复习效率。
一、提高课后复习效率。
在初中阶段的学习过程中，学生在课堂中学习的知识内容是非常多的，学生在课堂的学习过程中对于这些知识内容肯定不能完全的记忆理解，那么在课下的时间学生就需要对这些知识内容进行定期的复习回顾，这样才可以确保学生在做题的过程中可以更加熟练的应用知识内容进行解题，教师也可以通过提醒学生整理错题，这样可以有效的提高学生在课后对于知识内容的复习效率，学生在初中阶段的学习过程中无论是在课上还是在课下时间都是非常宝贵的，所以提高复习效率还是非常重要的。
例如，在教授学生学习“平行线及其判定”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先观察一下教师的房屋构造，在同一个平面内，不想交的两条直线就被称为平行线，教师可以让学生观察一下教师的梁木构造总共有多少平行线，其实是非常容易就可以看出来的，因为在同一个平面内，两条直线的位置关系就只有相交或者是平行两种，这一章节知识内容的学习难度并不是特别的高，所以教师在为学生讲解完知识内容之后，就可以带着学生做几道练习题，这样可以更加巩固学生对于知识内容的理解。
二、加强知识内容掌握
学生对于知识内容肯定有自己熟练掌握的部分，也有自己不甚理解内容，在日常的教学过程中，教师需要鼓励学生勇敢的对于自己不懂的知识内容进行提问，教师是不会批评提问问题的学生的，无论是多么容易的知识内容总会有学生不理解，这是非常正常的现象，因为人的大脑构成又不是完全一样的，否则为什么有的学生语文成绩比较优异，为什么有的学生数学学习成绩比较好呢，所以教师在日常的教学过程中就需要鼓励学生进行提问，同时教师也需要培养学生整理错题的习惯，这样可以加强学生对于薄弱知识内容的掌握。
例如，在教授学生学习“平方根”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先思考这样一个问题，零的平方根是多少，学生通过在课下的预习很容易就能回答出来教师所提问的问题，根据算术平方根的定义，零的平方根还是零，因为被开方数都是非负数，所以零的平方根和算术平方根都是零，学生可能在刚开始学习的时候不是特别容易理解，教师可以让学生先记住这个特殊的情况，在后面通过习题的练习学生就可以逐渐的理解这一知识内容。
三、引导学生构建知识框架
在初中阶段的学习过程中，学生应该具备构建知识框架的能力，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，以及在之后对于知识内容的复习效率，但是因为学生在这么长时间的学习过程中都是跟着教师进行学习的，所以一时间还没有形成自己思考知识内容的习惯，所以教师在日常的教学过程中就可以通过培养学生整理错题的习惯，这样可以让学生在整理错题的过程中对知识内容进行复习回顾。
例如，在教授学生学习“平面直角坐标系”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先观看几组平面直角坐标系，然后让学生从中找出平面直角坐标系的特征，这样可以有效的提高学生对于知识内容的观念能力，教师可以通过教室中座位的位置来表示平面直角坐标系中的有序数对，因为座位通常是用几排几列来表示的，所以教师在为学生讲解知识内容的时候就可以借助生活中的场景，以此来激发学生的学习兴趣。
总而言之，初中阶段的学习生活更像是一个过渡期，而学生在小学阶段的学习生涯是打下基础的时期，在初中阶段学习的知识内容无论是在数量还是在难度方面，与小学阶段相比都有非常多的不同，相信学生在经过学习之后也可以感觉得到，因此，教师在日常的教学过程中不仅需要为学生讲解知识内容，更重要的是需要培养学生良好的学习心态，提高学生的抗压能力，让学生意识到错题整理的重要性，这样才可以帮助学生构建知识框架结构。
参考文献：
[1]安丽雅.浅谈初中数学“易错题”的有效利用[J].科学大众(科学教育),2015(01)
[2]涂卫.初中数学易错题的纠正措施例谈[J].科学大众(科学教育),2012(10)