江黎黎
湖北省宜昌金东方小学
摘要：随着新课改的逐步深化，人们开始更为关注学生的素质教育，即注重从多角度入手，对学生进行多方面的培养，促进学生的全面发展。本文注重从小学音乐教学的角度入手，进行此部分内容的授课，真正融入符合学生认知的音乐授课模式，让学生真正在音乐的学习中，进行分享，感受，体验，促进学生音乐学习能力的提升，增强他们音乐学习的能力，促进小学音乐高效课堂的成功构建，增强音乐教学的高效性。
关键词：新课改；小学音乐；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学音乐教学过程中，部分音乐教师见教学的观点放在学生乐理的掌握方面，并不注重为学生搭建展示个人音乐感受的舞台，也不注重从学生的音乐学习反馈中，进行相应的音乐教学反思，导致学生的音乐学习缺乏必要的思考性、感悟新和分享性，导致学生在音乐学习的过程中，常常陷入思维定式中，而构建小学音乐高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，小学音乐教师在教学的过程中，注重从新课改为标尺，为参照，进行个人课堂教学观念的转变，教学思维的升级，真正让学生在此过程中，感受音乐的独有魅力，促进学生音乐综合学习能力的提升，搭建更为高效的小学音乐课堂。
构建生活化小学音乐课堂，培养学生正确的价值观
在小学音乐教学过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正打造具有生活气息的音乐课堂，真正让学生融入相应的音乐学习过程中，真正唤醒学生内心深入的情感体验，或是生活经历，加深学生对此部分音乐知识的理解，促进学生真确价值观的形成，真正让学生感受到音乐与个人生活，与个人思维，与个人意识的连接点，让学生在音乐学习的过程中，获得全面的发展，增强小学音乐生活化教学的高效性。
例如，在讲授《世上只有妈妈好》中部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的授课方式，注重与学生进行互动，让学生唤醒内心深入的情感体验，并运用这种情感深入，全是音乐中的情感，促进学生真确价值观的形成，获得良好的小学音乐生活化教学效果。在讲授这部分内容时，教师可以通过互动的方式，让学生回想，在生活中妈妈与个人的点点滴滴，并在此过程中，让学生自主构建生活与个人认知的连接点，让学生真正在此过程中，学会运用生活中的体验，品味音乐的独有情感，让学生获得个人独有的音乐学习视角，促进学生音乐学习能力的提升，获得良好的小学音乐生活化教学效果。
构建合作化小学音乐课堂，增强学生的思维想象力
在小学音乐教学过程中，部分音乐教师将教学的重点放在夯实学生的音乐学习基础上，并不注重为学生搭建具有交流性、分享性的音乐学习平台，也不注重与学生进行互动，导致学生一味地听教师的观点，并陷入音乐学习的思维定式中，不利于学生音乐创造能力的提升。针对这种状况，小学音乐教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在相互交流的过程中，从不同的角度，进行此部分内容的解析，真正促进学生音乐学习能力的提升，增强音乐教学的高效性，也让学生在此过程中，获得思维想象力的增强，获得良好的小学音乐合作教学效果。
例如，在开展《感恩的心》这部分内容的授课过程中，教师可以采用合作教学的方式，即让学生在交流的过程中，从不同的角度，诠释《感恩的心》，并在此过程中，促进学生思维的发散，思维想象能力的增强。在实际的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，制作问题。教师制作如下的问题，让学生思考：请从心的角度，设计队形，并进行此首歌曲的演唱。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，充分尊重学生的主观意愿，为学生搭建交流性的平台，让学生在此过程中，积极地交流。第三点，展示成果。通过运用合作教学的方式，教师为学生提供交流的空间，并在此基础上，与学生进行充分的互动，真正促进学生音乐学习思维的发散，增强学生音乐学习的创造力。
构建分享性小学音乐课堂，激发学生学习的能动性
在小学音乐高效课堂的构建过程中，教师可以构建分享性的音乐学习平台，注重为学生搭建交流性的音乐学习空间，并在此基础上，真正让学生在相互交流的过程中，了解个人的音乐类型，让学生分享音乐学习体验的过程中，获得真确的价值观，促进学生音乐学习思维的能力，也让更多的学生融入相应的音乐学习过程中，促进小学音乐分享性课堂的成功构建。
例如，在上周，教师开展了“我分享，我快乐”为题的音乐分享会，并让学生分享个人喜欢的音乐，真正让学生在此过程中，获得良好的音乐学习体验，激发学生音乐学习的能动性。教师在此，对一位学生的学习成果，进行文字化介绍。小陈说：“我最喜欢民谣。我分享一首民谣《南方姑娘》。这首歌曲的歌词直白易懂，表面是展示南方姑娘的处境，实际是展示诗人内心的迷茫，，，，”通过运用分享性的授课模式，教师让学生在分享的过程中，感受不同音乐的特点，感受不同学生思想，激发学生的表达热情，真正促进学生音乐学习能力的提升。
总而言之，在小学音乐高效课堂的构建过程中，教师应了解高效性的内涵，了解个人所教授的音乐内容，了解各种音乐教学方法的特点，了解学生的实际音乐学习水平，并在此基础上，真正搭建符合学生认知的音乐授课模式，真正让学生在音乐学习的过程中，感受音乐的旋律之美，音乐的思想之美，音乐的辞藻之美，也让学生在音乐学习的过程中，积极思考，从不同多角度进行阐释，真正促进学生综合素质的提升，促进小学音乐高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]高欢.小学音乐课堂教学策略[J].西部素质教育.2016(11)
[2]陶丹红.小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2017(05)
[3]朱燕华.刍议小学音乐高效课堂的构建策略[J].黄河之声.2016(03)