彭海燕
湖南省娄底市双峰县第一中417700
摘要：新的高中历史教科书旨在根据“主题”进行教学，打破了传统历史课程的时间和空间，并强调了“主题”的概念。因此，高中历史教师必须遵循教科书的内容，自觉地指导学生探索，研究和交流特定主题，主题教育非常适合教科书的性质。在高中历史教师课程中，应充分利用学科教育，以充分引导学生将自身的主观能动性发挥最大化，从而养成良好的学习习惯，进而达到提高历史教育水平的目的。
关键词：主题式教学；策略
引言：在过往的教学模式中，高中历史教育长久以来的传统教学思想和当下应试教育模式的很大影响，教师们对于教学方法的选择与学生的学习需求被割裂了。教学生重要的历史知识时，单门课程设置会使学生感到无聊，并逐渐对学习失去兴趣。主题教育的应用可以帮助教师打破传统教育思维的束缚，并以图片、音频、视频和文字的形式为学生创造一个舒适愉快的学习氛围。在激发学生的兴趣和热情的同时，学生的压力在使学生能够在舒适愉快的学习环境中提高学习技能和历史素养的过程中，在促进未来发展方面发挥着重要作用。
一、高中历史上主题式教学方法的的基本含义和特点
高中历史的专题教育利用历史与现实之间的联系，利用以历史为主题的多种教学材料，培养学生的历史思维能力，并将教师的教学与学生的学习高度融合。高中历史上的主题基础教育强调情感意识和价值创造。高中历史为主题的教育具有以下基本特征：主题教学法是一种相对较新的教学方法，这一教学方法格外看重学生在学习过程当中主体性的发挥。主题教育活动受学生的欢迎，并且学生有足够的时间和空间来思考老师提出的各种问题。教师专注于该主题，创造性地设计活动，并指导学生理解和激发历史课堂的活力。另外主题式教育强调历史主题的构成，主题教育的核心是师生之间沟通的桥梁。简而言之，主题将指导学生完成整个历史课堂。在课堂教学中，老师指导学生改变学生的学习观念并主动吸收知识。通过组织全面的动手实践活动，可以令学科作用对学生的创新型思维起到发散作用，增强学生在现实中合理化运用所学知识。
二、高中历史与主题式教学方法结合的现状
首先，一些老师对主题教育缺乏了解。这是因为主题教学方法比一般教学方法使用起来更加复杂。在设计课程时，历史教师必须认真研究课程标准和课程内容，设定科学合理的教育主题，设定相应的教育目标，选择教育资源并弄清问题条件。学科教师的实施策略较为复杂，需要较高的教师历史理解力，但一些历史教师在学科教师方法使用方面相对较弱，缺乏勇于接受新事物的勇气。其次，高中历史教育中仍然存在一些知识掌握很模糊的现象。
例如，在主题教学设计中，许多教师仍然积累了大量的历史知识，缺乏特定的教学内容，并且对此有效地进行了整合和改进，但明确的主题会导致学生对复杂知识的理解不足，并影响知识结构的组成，学科接受程度边界不清晰和学生的学习方向不明确会影响实际的学习效果。
三、高中历史主题式教学方法的可行性对策
（一）精准定位教学主题
为了使高中历史教师在通过主题教育进行教育活动时利用自己的优势和价值观，教师必须首先根据所教的内容来确定教育的主题。为了提高学生的学习技能并激发他们的参与和热情，教师必须熟练地鼓励并引导学生根据自己的兴趣准确地设计安排教育主题。在指导学生寻找主题时，教师可以从以下几个方面入手。首先，教师必须使用有效的教学方法来帮助学生准确地找到教学主题，培养自主探究的意识，并培养帮助学生的能力，为学习奠定基础。其次，在教授新课程时，教师可以运用情境指导来提高学生对所学知识的认知能力，并指导学生完善自己的主题。最后，除了向学生传达重要的历史知识外，教师还必须引导学生学习历史思维、情感和价值观，以便学生意识到确定学习主题的重要性。
（二）拓展教材外部知识，服务教材主题
在教育体制改革的背景下，传统的教育思想和教育模式不能满足学生学习需求的发展特点。针对上述情况，教师不仅仅要满足学生对于学习过程的求知欲，还要开阔学生的眼界，丰富其精神世界，必须向学生扩展该教材的重要历史知识。在扩展演讲内容时，教师会密切关注演讲的主题，同时选择相关内容以扩展该主题中的内容，扩展内容的复杂性。
（三）重视整合主题
在对学生们进行实践教育的过程当中，教师可以在以下几个方面进行整合：首先，有必要根据历史学科的实际情况整合相关历史知识，并将其与学生以前的学习内容联系起来。教师需要使用以前储备的知识，插入设置引入的新内容。这种教学方法会破坏课程设置固有的流畅性，教师必须为教育的每一章设计一个培训计划。其次，教师想教学中可以利用与历史学科关系最密切的高中语文和政治学科，充分利用这两个优势，并从中汲取精华，以发现异同。
结语：总而言之，基于学科的教育有其自身的教育优势。在高中历史老师的课程中，教师根据教科书的内容，充分利用基于主题的教育的好处，并根据开始教学的主题确定知识的要点，从而使学生得以发展。建立一个完整的知识体系，并将历史知识纳入学习过程。如果教师对此善于掌握，那么就可以真正提高教师的历史教育水平。
参考文献：
[1]黄忠.高中历史教学设计的理论与实践探索[D].上海师范大学,2017(10):166-168.
[2]俞岚.高中历史“古代中国的政治制度”专题教学的问题与对策[D].南京师范大学,2016(21):203-205.