令狐虹
贵州省桐梓县蟠龙高级中学 563200
摘要：随着我国教育事业的不断完善，各种新型教学模式也层出不穷。在高中地理教学中，教师为了跟紧社会发展的步伐，也改变了自己传统的教学方式，但是，教师这样贸然的改变自己的教学习惯，不仅自己会产生教学上的失误，也会使学生不适应新型教学模式的学习环境。所以高中地理教师要开展多样化教学的模式，通过这样去找出最适合学生的教学体系，以此来保证学生学习地理的效率。在以下，本人针对多样化教学在高中地理教学中如何有效应用的研究策略以及经验总结。
关键词：高中地理；多样化教学；生活化教学；提问式教学；分层教学
多样化教学，就是教师针对地理课本中的知识和学生的反应，去随机变换自己的教学方式。首先，教师可以针对地理知识的生活实用性和必要性，使用生活化教学的方式，通过生活中的实例向学生讲解，会使学生更轻松的学习到地理知识。其次，教师可以针对课堂中学生的学习状态，去合理的使用提问式教学，如果学生在课堂中的注意力不够集中，就可以通过提问的形式让学生感到学习压力，从而促使他们去约束自己。最后，教师可以使用分层的教学模式，专门针对班级里的好学生和差生去教学，使学生能够共同进步。
一、课堂开展生活化教学
在传统的教学中，教师总是以自己的讲解习惯为主，强制性的让学生去学习，而不考虑学生是否能够舒适的学习，因为这直接关乎到学生的听课效率。教师想要改变自己这种固有的教学思路，就要在课堂中使用生活化教学，通过将生活中的各种实际例子和地理课本知识的内容相结合，让学生感觉到教师讲解的有趣性，并且，像这种以讲故事相似的讲解方式，是学生最喜欢的一种学习环境。这样一来，学生不仅能有效的学习到地理知识，还能使自己的生活阅历更加丰富。
例如，我在讲解“大气的组成和垂直分层”这篇课文的时候，我会使用生活化教学去讲解，因为地理知识是偏现实的，学生如果把这篇课文中大气的组成和垂直分布学好，就能在生活中利用这些知识解释一些大气层方面的事情，从而使学生的知识范围面更加宽阔。在讲解到大气组成这一层知识的时候，我会对学生将“下雨的时候，就是很多乌云和雾在大气层中经过反应形成水，降落下来就变成了了雨。”，一向学生这样讲，他们更加感兴趣了，这时就有学生问我各种各样的问题，比如有学生问雪是怎样形成的或者大气层有多高这种问题。学生在课堂中产生这种学习状态之后，就能使自己的学习效率提升，而且还会学习到很多生活中的常见气候的知识。
二、课堂中向学生随机提问
沉闷的课堂方式是学生最不喜欢的，因为在高中学生这个青春期的年龄段里，他们都喜欢活跃的做事方式或者学习环境，并且学生还拥有非常要强的个性，把自己的形象当成最重要的东西。这些情况既是学生的优点也是他们的缺点，所以教师要抓住他们优点的部分，通过在课堂中随机提问，学生非常怕被教师点名回答问题，因此他们会为了自己能够正确的回答教师的问题，去保持自己高集中度的注意力和最佳的学习状态。这样，教师使用随机提问的教学方式，就能发挥出很大的效果，而学生也会为此养成自己良好的学习习惯。
例如，我在讲解“水循环”这篇课文的时候，这节课我会向学生展开随机提问的方式去讲解，在以往的课堂中，我总是会让一些学习好的学生去回答问题，久而久之，其他的学生就会有反正教师也不让自己回答的想法，导致他们不好好听讲。所以，我是针对这样的情况去改变自己的教学方式的。在讲解到水的性质时，我就会提问一个之前没有提问过的学生，让他站起来回答我的问题并且把自己对文章的看法说出来，这样不仅能够检验他们的学习效果，也能让他们勇于表达出自己的想法，从而使他们习惯于这种随机提问性质的学习方法，也会激发他们自主思考。
三、开展分层教学模式
不管是在什么样的团体之中，总会有好坏之分，就像在班级中总有一些好学生和一些坏学生。而班级中的差生是最令教师感到头疼的，因为他们有非常强烈的自我意识，并且也没有分辨事物好坏的能力，所以把教师的教诲当成耳旁风。针对这样的情况，教师就应该使用分层教学，为班级中的学生制定两套教学计划，一套是专门针对于好学生并且稍微有难度的教学计划，一套是偏基础性的教学计划，这种计划针对于班级中的差生。因为基础性的东西比较简单，并且非常重要，如果能让他们在学习基础知识之后产生很大的成就感，就能够激发他们的学习兴趣。
例如，我在讲解“海水的兴致”这篇课文的时候，经过上次的考试成绩来看，我发现班级中的学生之间的差距越来越大，好学生的成绩非常高，坏学生的成绩非常低。所以我对学生说“从这一节课开始，我们要改变一下上课的学习模式，我已经准备了两套教学方式，第一种是稍微有点难度的，第二种基础性的知识比较简单，之后你们就自行领取自己想要使用的学习方式。”，这样一来，大部分学生都想要挑战一下自己，直接选取了有难度的学习方式，而很多差生选取了简单的学习任务。这会使班级中的学生集体进步，差生的基础如果扎实了，就能继续学习有难度的知识。
总而言之，多样化教学虽然有利也有弊，但是对于他能为学生和教师带来的利，那些坏处就可以忽略不计。因为教师不能照顾到全体学生的心思，可能有些教学方式适合一部分学生，但是会令其他学生感到不满，导致班级里学生之间的差距逐渐增大。因此，能够解决这种问题的方式只有教师使用多样化教学去授课，这样就能使全体学生都有舒适的学习环境，从而达到教师教育的根本目的。
参考文献：
[1]严海兰.多样化教学策略构建高效地理课堂的探究[J].新课程(中学),2017(10)
[2]赵军.基于多样化教学模式下的高中地理高效课堂构建[J].科普童话,2017(36)