李佳琳
广东省揭阳市揭东区白塔中学 515526
摘要：随着新课程改革的盛行，效率已成为教育者关注的焦点，即以最少的精力和时间来换取最大的收益。这不仅是学生的声音，也是老师的目标。在高中历史教室中，教学的有效性是构建高效教室的重要组成部分。因此，历史老师探索创新的教学方法，为高中生带来更多的历史信息和知识，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习兴趣。对历史的理解，从而彰显了历史课堂的魅力。
关键词：高中；历史；高效课堂
在传统历史教学中，教师已成为“一言堂”的代表，利用“严教良师”的外衣严厉对待学生的学习。新课程改革的实施不是要否定传统，而是要摒弃消极因素，推广优良内容，倡导民主和平等的师生关系，改变传统的历史策略，并以此形式减轻学生的学习压力。增强学生的学习兴趣和学习能力，使学生可以有效地掌握知识内容，进而建立高效的历史课堂，增强教学的实效。
一、优化课堂导入，激发学生学习兴趣
课堂介绍是一种行为，在这种行为中，历史老师有意识地使用各种方法使学生在课堂教学开始之前迅速进入学习状态。作为课堂教学的第一部分，有效的课堂介绍可以迅速吸引学生的注意力，营造活跃的课堂氛围，并激发学生对学习历史的兴趣。简介是课堂教学活动的开始，直接影响学生对知识的第一印象，与学生的学习兴趣和学习热情有关。因此，高中历史教师应在上课前准备阶段首先认真，仔细地研究课程标准和新课程内容，并根据学生的兴趣和需要精心设计导入的内容；其次，教师在课堂教学开始时就需要使用它们。各种有趣的形式来展示导入的内容，巧妙地引导正式的课堂教学活动，起到带头作用，吸引学生的好奇心，并激发学生的兴趣。
例如，在教学《古代中国的政治制度》时，教师可以通过复习和教学来介绍新课程。例如，在研究汉朝的政治制度时，教师可以首先回顾秦朝的有关制度，并要求学生思考“秦朝灭亡的原因”，该国统治风格的繁荣与之形成鲜明对比。现在这种介绍使学生巩固了旧知识，在比较中加强了对新知识的理解。再例如，教师还可以通过多媒体导入，例如视频，音乐，图片等。以视频为例，在谈到“反法西斯战争的胜利”时，作者从第二次世界大战的纪录片开始，将学生带入了现场，激起了他们的情绪，然后要求学生扩大视野并从整体上思考第二次世界大战的布局。法西斯战争为何逐步展开？反法西斯国家如何行动？为了引入新的教训，建立了反法西斯同盟。
二、构建开放课堂，在质疑中开发想象
问题是思考的基础，问题也是学习的开始。学生的想象力是建立在怀疑的基础上的，只有在心中有疑问时，学生才有勇气打破常规，从不同角度思考问题。在传统的高中历史教学模式下，教师是教学活动的领导者，大多数学生在课堂上保持沉默。历史是一个开放的主题，可能有几种甚至数十种方法来解释同一问题。如果学生不敢说话或发问，他们的想法将无法表达，想象力和创造性思维将受到限制。因此，教师应在教学中建立一个开放的教室，让学生进行有疑问的想象。
例如，在教学《从甲午中日战争到八国联军侵华》这一课时，作者改变了传统的教学思想。作者鼓励学生在教室里大胆发言，并勇敢地表达他们的新观点。在谈到“八国联军入侵中国的罪行”和“义和团叛乱”时，一个人突然站起来说：“老师，我看过有关义和团杀害德国和日本外交官的历史材料，以及战争之前的原因。在北京烧毁了许多外国风格的建筑物和商店，义和团的行动在某种程度上也是八国联军入侵中国的导火线吗？”由于该学生的观点与传统的历史解释不同，他们互相看了看，因此互相看了看，作者允许学生讨论情况并表达自己的观点，从而使学生有更多的见解。对义和团两面的全面了解。
三、分层教学模式，建立学生历史自信
以人为本的学生观告诉我们，学生是具有独立意识的独特的人和个体。因此，即使学生面对相同的老师和相同的教学资源，他们也会有不同的发展，高中历史教师也存在这种情况。在以前的教学中，教师经常使用相同的教学方法对学生进行教育，但是这种教学将导致一些学生“吃得不够”和一些学生“不能吃”。因此，我们可以采用分级教学法，既可以帮助基础较弱的学生重新建立历史自信心，也可以使具有良好历史学习能力的学生感到有提高的能力。
例如，在教学过程中，教师可以简化具有相对较弱的历史学习能力的学生的目标，以便他们掌握基本知识。但是，对于历史悠久的学生，他们需要在此基础上学习和分析历史事件的成因。对所学知识进行整合和分析，以得出最终结果。同时，不同水平的学生在课堂上提问时，也应回答不同难度的历史问题，以帮助“有历史困难的学生”树立自信心。例如，在教学《区域经济和重心的南移》这一课后，作者将分层的历史作业分配给学生。对于班上最好的学生，作者要求学生探索一些更困难的问题，例如收集区域经济的原因和重心向南移动，本文是有关确保论文深度的相关论文；对于班级中学生，在研究区域经济和重心向南转移的基础上，提高他们的理解力；对于班上的贫困学生，主要是让学生练习一些基础史练习。
总而言之，没有固定方法开展教学，但最重要的是获得方法。当面对不同的学生时，任何一种教学方法都会产生不同的效果。这就要求教师要根据学生的实际情况，以最合适，最科学的方式面对自己的学生。高中历史的高效课堂，通过幽默的语言和多样化的教学方法为学生带来新颖的历史体验，是增强他们的历史学习能力的重要动力。一个高效的教室的建设不是一朝一夕就形成的，而是昼夜的坚持，道路漫长，我将自上而下地寻找，这是老师终身的责任，也是对学生责任的重要体现。
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