关大斌
山东省滨州市惠民县李庄镇中学
摘要：新课改初中历史学习中，大力倡导“以学生为主导”的新型教学模式，对教师的引导作用提出非常高的要求，在历史教学中，教师是线索的引领者、是教学的实施者和组织者。为此，历史教师要采用讲历史故事吸引学生兴趣、信息技术手段震撼直观、通过讨论的形式探究学习，鼓励学生进行课外阅读、鼓励学生参观历史博物馆、帮助学生记忆历史知识点等多种有效教学策略，让学生了解历史、学习历史。
关键词：新课改；初中历史；有效教学；教学模式
历史是过去发生的事情，与初中学生的现实生活存在较大的时间差距，这就要求在初中历史的教学过程中，教师不要照本宣科地进行历史解读，而要注重提升自身的历史素养，讲究一定的教学方法和技巧，最大程度地提升学生对历史的兴趣，使学生能够主动了解历史、学习历史，以提高历史的综合能力。
1.讲历史故事学历史，吸引学生兴趣
初中历史教学中的现代史和近代史，由于距离学生的生活较远，生活中如果没有掌握一定的历史知识，学生学习起来会枯燥乏味，所以教师就可以通过讲历史故事的办法，吸引学生进入故事情景中，进而加深对历史事件的了解，对历史学习产生浓厚的兴趣。例如在学习从国共合作到国共对峙的教学内容中，教师就可以给学生讲一个中国工农红军长征的故事，通过中国工农红军在长征中艰苦奋斗、凭着顽强的毅力，克服了很多困难，最终到达根据地，避免了国民党的追击，最终保留了实力，为将来的解放战争打反击，做好了人员和物资储备的故事，就可以引发学生们对那段时期的了解，使其听得都是津津有味。
2.信息技术手段教授历史，震撼直观
教师可以采取多媒体教学软件，在初中历史的教学过程中，通过图文、视频、影像等多种功能来丰富教学的手段，例如，在讲解“火烧圆明园”时，就可以通过播放相关的影片，以视频的震撼来感染学生，让学生能够正确的看待历史，以史为鉴，不断的努力学习，提高自身的能力，树立正确的梦想，为实现中华民族的伟大复兴而做出自己的贡献。
3.通过讨论的形式学习，让学生探究历史
人多智广，在历史的教学中采用讨论的形式，可以让学生对历史发生浓厚的兴趣。教师提出问题，安排学生组成小组，通过小组讨论、互动学习、研究学习，建立学生辩证性的、开放性思维。例如：在学习“抗美援朝”教学内容时，教师可以组织学生们进行讨论，为什么要参加抗美援朝？如果不参加抗美援朝会带来什么？通过这种开放性的话题，组织学生进行讨论。
由于是开放式性的题，最大程度地激发学生们的自由思维，学生们结合自己学到的知识，通过电视和其他渠道了解到的事情和经验展开激烈的讨论，最终形成几方面的意见。教师要注意，在这种开放性的问题中，要鼓励学生们的学习热情，不要打消他们的积极性，对他们总结的问题答案和结论，不要提出是或者否的意见，以鼓励他们形成多元化的历史思维。
4.鼓励学生进行课外阅读，全面了解历史
因为学生的精力是有限的，他们了解的历史知识也不很多，此外现在的学生，课业非常紧张，没有时间进行大量的课外阅读，所以在历史教学中，教师要有针对性地引导学生进行历史知识的课外阅读，比如说让学生阅读《中华上下5000年》等历史图书，来激发学生了解历史事件、丰富历史知识的能力。需要注意的是，在教师推荐历史图书过程中，一定要引导学生阅读比较正规的、客观的历史资料，不要让学生自己乱看历史野史、外传、歪曲历史类的书籍，以免给学生带来恶劣的影响。
5.鼓励学生参观历史博物馆，了解历史
在历史的教学中，教师还可以把教学工作延伸到课堂的外面，根据当地的实际情况和历史教学课的内容，组织学生参观历史博物馆、历史古迹，还可以请一些老革命、老红军到学校给学生讲真实的中国解放战争的历史事件，通过真实的历史情景带入，使学生通过这种现场教学，能够提高对历史的兴趣，通过这些历史真实事件的还原，学习历史的复杂性和多面性，培养学生全面的看问题。
6.帮助学生记忆历史知识点
历史教学中，因为学科的特点，有其独特性，这种独特性就在于历史知识和事件是客观存在的，是不能够进行篡改的，教学中历史事件需要记忆的内容也很多，传统方式下，教师一般采用灌输式的方式，让学生进行死记硬背，这种方式已经不能满足学生的需要，学生记忆效果不明显。所以教师应该根据学生的理解能力，帮助学生进行历史知识点的记忆。其中最好的办法就是采取思维导图的方式帮助学生进行历史知识的串联。历史知识点按照历史事件的时间顺序作为树干，每个事件按照政治、经济、文化三大分支作为枝干进行划分，通过学习绘制历史思维导图，引导学生全面记忆。
7.结语：
综上，初中历史教师，作为指导历史的教学者，他本身需要具有丰富的历史知识、高超的教学水平，才能够引导学生掌握历史的本质，使学生们能够利用丰富的历史知识架构，学习和推断历史方向，学会用历史的、辩证的、多面性的思维看待问题，才能极大地提高初中历史教学的质量。
参考文献：
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