饶曙波
云南省文山州文山市第四中学
摘要：如何帮助学生排除英语听力障碍，提高他们的听力技能，提高他们的听力水平，是每一位英语教师都在努力探索的课题。把初中英语作为英语学习的基础阶段﹐更要重视听力教学﹐在实践探索中寻找切实可行的教学方法﹐提高学生的听力成绩﹐进一步提高听力教学效果。
关键词：初中；英语；教学策略
伴随着国家的、社会的发展我国各行业对人才英语能力的要求越来越高，英语在各大考试中的分数比例一直很高。所以无论从哪一个角度来看，做好英语教学都有核心的意义。通常，英语教学分为听、说、读、写四个模块，但在具体教学中，初中英语往往更注重对理论知识的讲解，听力部分会有所忽视，而且很多学生对听力也有一定的抵触，这也是导致英语听力教学效果不佳的原因。
一、培养学生解决问题的能力和优良的听力习惯
在教学中训练学生一拿到试卷，就抓紧时间浏览考题内容，迅速地浏览每一个题目和选项，做到心里有底。接着对选项进行分析，用它来预测即将听到的考试材料的内容或要点，教学生学会迅速分析和对比选项的不同之处，猜测将听到的题目的核心内容。如果选择内容长，数字繁杂，角色多，可以采用边听边做标记的方式。教师可以帮助学生将考试的要点梳理为：时间、地点和原因疑问句。听写测验和书面测验最大的不同在于它要求学生有很强的反应力性才能在听写时作出正确的反应。为了做到这一点，要求学生的注意力高度集中，并且有优良的语音基础，否则，即使注意力集中，语法结构也不能很快确定，每个单词也听不清楚。经常发生的情况是学生还在回忆前一句的内容，下一句语音已经播放完。为避免或减少这种情况的发生，教师必须不断加强对学生的听力训练。教师可针对要点进行要点攻克，如动词的时态变化、形容词的级数变化、人称代词的变化、数量变化等，这些内容教师必须要求学生在日常学习中准确掌握。教师还提醒学生注意，英语语法和我们的母语语法有很大的不同，要让学生克服母语语法结构对它的影响。
二、加强对学生基本知识的训练
把音标教学渗入平常的英文教学课堂中，甚至全部初中环节的课堂教学中，是学会英语的前提条件。音基打好，对提升学生的英语听力水准具有事倍功半的功效。教师应当有目的地在课堂上向学生教给例如语句重音，连读，语气等视频语音专业知识，并留意朗读技巧的训练和培养。单词学习要边学记，最有效的方式便是按发音方法去熟记，那样不但能提升熟记高效率普通英语学习效率，并且能提高学生学英语的自信心。教师应灵活运用晨读来培养学生不断阅读文章的习惯性。学生平常的听力训练是十分关键的，在诵读时，要留意把握重音和语气，以提升英语听力。
阅读文章时，要把一些常见句、绝佳的文章内容随口说出，说出来便会搞清楚。应当使学生置身英语听力环境，教学生效仿、复读，听教材内容中的对话、文章内容，认真感受讲话者的感情。根据课堂教学和课后练习的英语聊天，培养学生对英语的兴致。
提升学生的英语听力水准是一个迟缓的过程，不可以只靠教学课堂那般短短几十分钟，想要使学生在一定水平上对英语听力材料开展泛听，多听听小学英语教师之外的美国英国人正宗的音标发音，进而使学生获得充足的英语听力训练。在落实措施过程中，教师仍需充分发挥其积极主动的正确引导功效，使学生能顺利地把上课地址从课堂教学迁移到上课场地，使上课方法由教学课堂转为课外通过自学。教师能够激励学生多听听一些英语广播，多看看一些英语课堂教学综艺节目，还可以去找一些经典的英语英文原版电影来收看，那样就能合理地提升学生对英语语言表达的触碰机遇，为学生创造他们自己一定水平上的英语语言表达天然屏障，进而使学生能能够更好地开展英语听力训练。此外，学生必须留意的是，就算是在教学课堂之外的音调训练，还要确保训练在要求和查验的标准下开展，那样才可以使课外英语听力训练充分发挥需有的功效，不会让课外英语听力训练形式化。另外也只有那样，才可以合理地培养学生的英语听力能力，使学生的英语听力水准获得明显增强。
三、让听力内容更丰富
在听力课堂教学中，教师的听力内容要丰富多彩，方式要多种多样，不可以只有单一化的听力回答，而要有效应用多媒体系统方式，以形式多样使课堂气氛活跃，内容生动活泼。上讲前，教师选择放一些内容简单明了，方式开朗，节奏感轻快的英语歌，并协助学生了解歌词大意。除此之外，还能够运用教室的听力设备，让学生猜英语谜语、竞答题型。还要灵活运用多媒体系统，视听融合。多媒体课室、多媒体教室等现代数学新闻媒体可以创造这类环境，协助学生训练听力，学生学习英语。
上课材料的挑选和设计方案应尽可能达到学生的技术水平，尽可能达到不一样层级的学生的必须，使每一个学生的心身都能获得发展，塑造学生持续学习英语的驱动力。比如，能够挑选一些挑战性强、浅显易懂的英语歌，体育文化报导，或是是英语动漫综艺节目等，做为视听材料，激起学生的听力系统劲头，活跃性课堂气氛；教师还能够激励学生积极开展视听材料的搜索，让学生了解怎样在在网上视听，怎样从有关网站英语歌。学生们还能够带一些家中用的身心健康、有意思的光碟到班里播放视频。教师和学生一起动手能力选择听力材料，不但能够拉进教师和学生的距离，还能够使原先枯燥乏味的听力课越来越更为生动有趣，课堂气氛也越来越和睦、释放压力和愉快。除此之外﹐在听力教学环节中﹐做为教师要不断创新课堂教学意识﹐持续提升专业素养，融入新的教学目标，持续探寻新的合理的教学策略﹐才可以能够更好地进行英语听力课堂教学﹐为社会经济发展塑造更好的英语优秀人才。
简而言之，初中英语听力的塑造是一个持续累积的缓慢的过程。初中学生英文听力能力的塑造，并不是一朝一夕就能完成的任务，只有在日常的英语课堂教学过程中，持续坚持不懈、不断训练，才可以使学生的英文听力能力获得明显提升。
参考文献：
[1]毛小菊.初中英语听力教学初探[J].科教导刊（电子版）,2017（32）:205-205.
[2]王春萍.初中英语听力训练策略[J].课程教育研究,2018（33）:110-110.