马丽娟
江苏省盐城市滨海县八滩镇中心小学224544
摘要：英语在中国的流行程度仅次于汉语，是学生的必修课。在当前的小学英语教学中，小学生年龄小，语言组织能力弱，导致小学英语写作教学质量低下。针对这种情况，本文将从词汇，教学策略和英语基础三个方面来分析提高小学英语写作教学质量的教学策略。
关键词：小学英语；教学方法；写作教学
在小学英语教学中，写作虽然占有很小的价值，但对小学生能力的培养非常重要。小学是英语知识发展的阶段。 “听、说、读、写”应同时进行，以使小学生在英语学习中得到全面发展。从目前的英语教学情况来看，写作教学仍然存在很多问题。教师应及时提出写作教学中存在问题的解决方案，以确保英语作文教学的高质量发展。目前，在小学英语教学中，教师经常组织大量的听、说、读活动，而忽视有效的写作训练。尽管当前的教科书非常重视听力和口语训练，但是编写内容的方式很少，缺乏相应的指导。在教师的认知中，仍然存在一些单方面的理解，例如：写作教学和教学太耗时，影响了教学进度；写作作业很难纠正；写作教学很无聊，这往往会降低课堂的活力；对小学生来说英语写作太困难了。但是，学生语言能力的发展是全面而螺旋的。听、说、读、写能力的发展是相互制约和相互促进的。任何能力的滞后都会影响其他能力的发展。因此，学生各种能力的全面发展应引起英语教师的关注。
一、现阶段小学生学习英语写作的障碍
（一）学生词汇量低
英语词汇量的积累程度在作文写作的生动性中起着重要作用。词汇积累太少常常会导致学生无法用书面表达自己的意思。在这个阶段，英语教育一般都进行得较晚，小学生很长时间都没有接触过英语，因此词汇积累的水平很难达到灵活运用词汇的标准。
（二）学生缺乏写作的热情
大多数小学生对英语写作表现出冷漠甚至无聊的态度，对写作课没有任何写作热情。由于缺乏自己的词汇积累，一些学生对写作不感兴趣，对英语写作缺乏信心。总而言之，目前的小学生对英语写作有恐惧和抵触情绪。这种情况与教师采用的教学方法直接相关。在英语作文教学中，教师需要找到方法，调动学生写作的积极性，消除学生对写作的恐惧，提高写作能力。
（三）教师的不当教学
写作教学是英语教学的重要组成部分，但是教师采用传统的“填充式”教学方法来进行写作教学，必然会降低学生写作教学的质量。
（四）缺乏学生的基本知识
由于年龄因素，小学生的语言组织普遍较差。当学生用英语写作时，教师无法及时纠正学生错误的语法，这也将导致学生对基础知识的掌握较弱。例如：翻译“你好吗”，小学生缺乏基本知识，并使用语法错误将其逐字翻译为“你好吗”。这些问题的存在不可避免地会影响学生英语写作的质量。
二、解决小学英语写作教学中问题的策略
在小学英语写作教学中，需要解决现有的问题。如果要大幅度提高小学生的写作能力和作文水平，教师需要从基础知识和思想表达出发，不断创新作文教学的教学方法，开始使写作教学取得实际效果。
（一）激发小学生英语写作的热情，培养作文思维
英语不是母语。不可避免的小学生在学习过程中会遇到困难，尤其是在英语作文写作方面。由于学习困难，学生感到排斥和不感兴趣是正常的。这时，教师需要在写作教学中逐步激发学生的写作积极性，使学生有表达的欲望，从而培养学生的英语作文思维。激发学生的兴趣实际上只是写作教学的第一步。教师采用适合小学生的教学方法，在兴趣驱动下发展英语写作。如果小学生在开始英语写作时有困难，那么教师就不要先急于回答学生。在给予正确指导之前，教师应首先让学生讨论和碰撞思想。例如，在《周末》教学时，教师可以为学生分配有关周末的英语作文。
在写作文之前，教师问学生一个问题：“大家周末如何度过？周末喜欢做什么？”用问题引起学生的兴趣，并鼓励学生表达自己的想法。这也是对学生构想的间接指导，在一定程度上降低了写作难度。至于作文的内容，学生填入自己的思想，教师指导学生互相交流，不断提高作文的内容。写作需要长期的实践来提高，并且不能完全依赖课堂解释。有必要不断拓宽英语作文思维，激发学生的思维能力。教师可以指导学生阅读带插图的英语图画书，然后根据阅读的图画书进行句子训练。在阅读短篇小说和短文的过程中，教师可以指导小学生熟悉英语作文的语言特征。随着时间的推移，学生可以提高英语写作水平。兴趣写作的效果比教师的严格写作任务强得多。以兴趣为写作基础，小学生可以积极探索，想象和分散思维以进行英语作文创作。
（二）注意英语写作材料的积累，增加知识储备
只要是构图，就需要物质作为支撑，情感得以丰富。小学生在英语写作时遇到无法写作的现象。这在很大程度上是由于英语写作材料不足以及学生自己的英语知识无法以言语形式表达其思想和情感，这导致了中文英语作文的出现。针对这种情况，教师应指导小学生积累有效的英语材料，以使学生的英语组成在语言和结构上都达到标准，从而使英语写作都能顺利完成。教师要求学生们自己阅读课外英语书，以积累材料，但效果有限，因为学生的学习能力不是很强，对枯燥的文字也没有兴趣。这时教师应确保学生以视频、卡通等形式。能够获得足够的知识作为写作材料。例如，当教《假日乐趣》时，教师可以在教室里用带字幕的视频播放在假期期间玩娱乐活动如与朋友结伴旅行、一起逛街等，以便小学生可以打开想象力。从生活中收集英语作文材料，然后教师指导学生有效地输出。书写材料的积累和生活的收集是一个方面，但这不是一蹴而就的。这要求小学生要长期观察生活，并且有必要不断地练习语法结构，学习和记住单词，以便能够用英语表达生活现象或情感。当然，材料的积累不能太单一，而丰富形式的材料的积累可以为以后的作文写作打下良好的基础。
（三）激发兴趣并建立写作信心
兴趣是最好的教师。为了使学生愿意写作，教师应该首先找出学生感兴趣的主题、上下文和语言材料，并采用吸引学生的创造性方法，使学生具有书面表达的内在需求。
（1）设计轻松的处境
由于缺乏英语词汇和缺乏语言组织能力，小学生总是对写作有“恐惧”的心态。如果教师在上课后立即给学生标题和示例文章，然后要求学生写，那么学生会感到惊慌，所写的内容无非是模仿。为了让学生有更多的语言建构和思维扩展，教师在课堂引入时应注意情境的创造，并使用多媒体设计轻松、活泼和醒目的情境，使学生乐于看、说、写。例如当教《季节》写作课时，教师使用了流行的游戏“旅行青蛙”来设计，通过这只旅行青蛙来让学生体验一年中的四个季节，并通过明信片和日记记录青蛙所在的季节。在这样一个有趣的故事情境下，能够更多地动员学生的积极性。
（2）创建多种教学形式
同样的教学形式很容易使学生对教学任务失去兴趣。为了避免枯燥的写作课，教师应不时更改创作形式，而不是盲目撰写文章。要更改格式，教师制作了邀请函、卡片、海报、改编圣歌并设计了思维导图。尽管这些东西不是直接编写的，但仍可以实现某些写作目标。英语水平就是这样一个螺旋上升过程。
（3）结构清晰，章节完整
要写出好的构图，必须把重点放在词首，并清楚地表达其含义，并且文章的结构应合理。小学生的英语作文通常分为三个部分：开始，过程和结束。开始时要清楚地说出时间、地点和人，例如晚上六点。迈克一家人都在家。正文详细描述了事件；结尾表达了作者的感受。
三、总结
写作是语言输出的过程，是一个从较浅的部分逐步深入的训练过程。教师不仅要不断地鼓励和指导学生并组织各种写作活动，还需要建立一种将自我评价、相互评价和其他评价相结合的多元化评价机制，使学生能够保持写作的新鲜感和主动性，在训练中逐步提高写作技巧。参考文献：
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