刘婧
云南省昭通市永善县溪洛渡高级中学
摘要：英语书面表达能力不仅对学生的英语基础能力有要求，还对学生的英语综合能力要求很高。因此，提高高中学生英语书面表达能力是非常必要的，本文围绕在合作探究这一理念下如何提高学生高中英语书面表达能力进行阐述。
关键词：合作探究;高中英语;书面表达
前言
英语的书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。在新《高中英语课程标准》中对学生的写作有非常明确的要求，培养学生写的能力，即书面表达能力，是英语教学的重要目标之一。本文主要阐述了基于合作探究理念的高中英语书面表达能力的提升策略，以不断提高学生的英语综合素养。
一、合作探究
合作探究作为一种教学方法，主要是让学生以小组为单位进行分组学习，培养学生的合作精神、團队精神和竞争意识。在进行小组分组时要针对学生进行科学分组、优化搭配，让每个小组学生的学习能力基本处于平衡，发展学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，同时鼓励良性竞争，对小组合作学习所取得的成绩给予合理点评，激发学生的积极性，从而达到通过合作探究的方式提高学生成绩的目的。笔者正是希望学生能够在合作探究的过程中，改变逐字堆砌单词的英语书面表达习惯，提高英语书面表达能力，从而提高综合运用英语的能力。
二、提高英语书面表达能力的原则
（一）循序渐进原则
教师在教导学生进行书面表达时，应按照由浅入深，循序渐进的基本原则进行教学，要求学生逐步掌握基本句型后，能够写出简单的句子，再尝试用恰当的连词写出文章。在学生进行段落书写时，引导学生分析句子结构，找出文中的中心句，并且能够判断句子之间的关系。以此为基础，提高学生的写作水平。
（二）模仿性原则
学生刚接触书面表达时，难度较大，无从下手，这会影响学生的积极性。同时学生刚开始接触书面表达时非常容易受到母语的影响，写出汉语式的英语短文。这时候教师就可以采用模仿性原则，让学生知晓学习的方向，而不是让其像无头苍蝇一样没有目标。教师可以寻找英语小短文进行分享，进行分析引导，让学生们知晓逻辑结构，最后让学生以此为基础写出相似的小短文，提高学生的书面表达能力。
（三）兴趣原则
不同的人在同样的环境下学习，除了学习方法很重要之外，还有自身是否对学习内容有兴趣也关系重大。若学生学习兴趣不高，不积极，没有自主意识，老师就应该插手干预，让学生对学习英语产生一定的兴趣，比如组织学生观看英文原音电影，欣赏英文歌曲等，以此来提高学生的英语学习兴趣。
三、基于合作探究理念提高英语书面表达能力的具体措施
（一）培养兴趣
英语写作能力的培养和提高并非一蹴而就的，应注重培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动，并从中获得乐趣，这是提高学生英语成绩的有力保证和核心措施。现行英语教材中每个单元开始都有Warming up这一环节，是一个很好的可用来激发兴趣的部分。老师可以组织小组内学生进行Warming up环节情境演练，或者在小组内互相分享自己感兴趣的英文期刊、杂志、电影、音乐等，甚至还可以提出让各个学习小组表演英语短剧，提高学生英语学习的兴趣。
（二）强化词汇、句型积累
高中英语教师在教学时应引导学生积累词汇、句型、句法等基础知识。在英语写作教学中，教师应强化词汇练习，词汇是写好文章的基础和前提，教师应引入合作探究理念，丰富学生的词汇量，使学生在写作的过程中使用相应词汇，以此获得较好的写作成效。句子是构成文章的主要成分，在写作过程中，同一意思的内容可以选择不同句式表达。因此，教师应引导学生加强句型练习和造句练习。教师可以基于合作探究理念，将学生分为不同学习小组，培养学生的合作探究能力。教师应引导学生围绕提升自身词汇累计和五种基本句型进行练习，各个小组对词汇和基本句型进行反复练习，遇到不懂的问题，小组成员之间应相互讨论探究，各自表达自身的看法，以此发挥学生的主体地位，加强学生之间的交流沟通，培养学生的合作探究能力，进而不断提高学生的写作水平。
（三）勤于训练、借鉴好的写作方法
“读书破万卷，下笔如有神”，要想真正写好一篇文章，必须要勤于练习，多读、多看好的文章，而这个道理同样也适用于英语书面表达训练当中。所以在日常学习时，老师要多用不同类型、不同要求的文章来训练学生的书面表达能力，同时引导学生阅读更多质量上乘的英语文章，这是英语写作水平获得提升的前提。老师可以在合作探究理念基础上，在日常教学中联系实际，引导学生小组内部对范文进行经常性的对比和反复琢磨，甚至还可以组织组与组之间的对抗，看哪个小组能够背诵的最多，文章写的最好，从而引起学生们的好胜心，形成合作和良性竞争，让他们在写作过程中可以轻而易举地就从脑海中翻阅出来范文。
（四）认真分析文章句式结构，深化英语思维
教师在进行阅读教学的过程中要为同学们仔细分析每一句话的句式结构，讲解与其相关的语法知识点，用这样的方式培养学生的英语思维，这样一来在后续的书面表达中就能尽可能少地出现“中式英语”，同时教师也要详细讲解句子、段落之间的连接问题，想要保证最终缩写文章上下连贯、逻辑严密，一定要使用正确的连接词，例如first、finally、after that、eventually、shortly after、since then、all of a sudden、namely、such as等，保證文章具有较强的可读性，提升整体书面表达质量。
如人教版必修一Unit 3《Sports and fitness》中出现了“When the Chinese team was preparing the 2015 World Cup，her determination was tested.”，此时教师需要重点讲解when引导的时间状语从句的语法知识，再将其与since引导的时间状语从句做好区分，例如在when引导的时间状语从句可以用在从句动作在主句动作前发生时，但是since只能用在从句动作和主句动作同时发生且从句动作为延续性动词时，讲解完二者的区别后学生能够很好地在进行书面表达过程中应用这两个语法知识，提高作文质量。
（五）结合生活实际阅读范文，积累丰富写作素材
一般情况下教师在进行书面表达教学时都会为同学们展示范文，这一教学方法有利也有弊，一方面能够为学生提供写作思路，提升文章质量，另一方面则不利于学生的个性化发展，他们会产生惯性思维，最终创作的文章与范文之间有很多相似之处，此时教师可以使用生活教学法解决这一问题，在展示范文时向同学们提出问题，要求大家结合生活实际寻找答案，通过这样的方式帮助学生养成主动思考、观察生活的好习惯，从而积累更多写作素材，丰富文章内容，提高书面表达能力。
总之，本文分析了什么是合作探究，提高书面表达能力的原则，还列举了基于合作探究理念来提高英语书面表达能力的具体措施。从中不难看出，在合作探究这一理念下，有效提高高中生英语书面表达能力的目标是能够达到的。
参考文献
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[2]苏翠琼.高中英语教学中提高书面比表达能力初探[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(02):41.