李青竹
颍上第二中学 安徽 阜阳 236200
【摘 要】：随着新课程改革的推进，各个学科都在积极寻找最适合学生的教育模式。本次新课程改革是从研制、提炼核心素养开始的。核心素养是贯穿课程标准修订的一根红线，也是课程实施和教学改革的方向和总纲。英语学科所涵盖的核心素养，主要由语言能力，思维品质，文化意识和学习能力构成。在当前高中英语阅读的教学过程中，部分老师将关注度重点放在句子和词语的讲解上，而将文本中所涵盖的内容和重要意义抛之脑后，这十分不利于学生英语核心素养的形成。因此本文首先简要剖析了高中英语阅读文本教学中存在的问题，然后从三个方面分析了在高中英语阅读文本的教学中培养学生核心素养的策略。
【关键词】： 新课程改革；学科核心素养；阅读文本教学；策略
近些年来关于培养学生核心素养的话题热度有增无减，但如何在高中英语学习的过程中培养学生的核心素养，仍没有固定的方法可循。英语学科核心素养的培养，要使学生能够自主学习，并在这个过程中各项能力有所提升，完善自我品格和遵从时代发展。但在高中英语阅读的教学中，很多教师并没有领会课本学习的目的，只是一味地讲解词组以及句式结构，而将文本具有的意义与价值完全忽略。这种教学方法只能让学生学习基本的英语表达方式，不能对他们的心灵以及日后的行为产生深远影响，因此在高中阅读理解的教学中培养学生的核心素养已迫在眉睫。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
英语是学生学习生涯中一门十分重要的课程，除了是一门高考的必考科目以外，也是拓宽学生国际视野的一种重要途径。现在高中英语阅读教学中仍有很多问题存在。
（一）解读文章，“只见树木不见森林”
教师一味的解读文本其中的语言特点和句式结构。在课本文章的解读中，教师最常见的方法是将通篇文章进行翻译，然后在其中挑出具有代表性的英语知识，让学生铭记于心，在日后的学习中能够有所应用。或者是将其中必须掌握的单词教授给学生，让他们能够有丰富的词汇量，这是英语教学的目的，也是提升各种能力的基础，但这并不是英语教学的全部。这种模式只能让学生掌握理论上的英语表达特点，并不能够培养其综合素质。
（二）课堂无活力，学生无兴趣
课堂氛围不活跃，高中英语所涉及到的知识点极为广泛，在各种文章中也存在着很多的知识结构以及陌生词汇，这就需要学生能够及时地掌握并理解文章中所涉及到的重点以及难点。
（三）老师对核心素养的培养重视程度不够
目前很多教师仍保持固有的思想观念，认为自己的责任就是把考试会涉及到的知识点教授给学生，让他们能够取得一个良好的成绩。殊不知每个学科的学习对学生的成长都很重要，利用课文中的文本能给学生正确的引导，帮助他们完善个性，从而能形成健全的人格。每个学科都有它的育人功能。有的英语课文所具有的含义比较深刻，如果教师具有培养学生核心素养的意识，在文本解读时，能引导学生体会其中所蕴涵的道理并进行升华，才能够真正提升学生的文化品格。因此学校以及教师应在关注知识点的同时也要分出精力关注学生核心素养的培养，展现出课文的育人魅力。
二、在英语阅读文本的教学中培养学生核心素养的策略
（一）注重语言能力，做到张弛有度
英语作为一门应用型学科，它能够很好地提升学生的语言能力。语言能力在当前社会中有着重要的地位，它是集听，说，读，写，看为一体的思维表达能力，能够提升语言能力是培养学生学科核心素养的重中之重。所以在英语阅读的解读过程中，教师应该做到张弛有度。首先就是应该根据所学习的内容和学生的学习状态来设置教学方向，并且围绕着重点以及难点来展开解读的情境，以此来概括学习的语言知识。
其次，解读后要将所学习的语言知识进行高度的概括与总结，先将文本的表面意思理解后上升到深度的理解层次，以便准确地掌握语言。例如在学习人教版高中英语《festivals around the world》这一章的内容时，可以首先为学生讲解本篇文章的主要内容以及教学方向，让他们能够有目标地去学习，对其中的难点以及重点认真了解掌握。然后在此基础上可以提问学生他们最喜欢的节日。这样可以让他们在了解了我国传统节日的同时也能够对国外的节日有所掌握。教师可以组织辩论活动，让学生们用英语来说出他们最喜欢的节日特点，再次彰显出语言的魅力，全面提升学生的语言能力。
（二）注重文本内容，培养文化素养
高中英语阅读的教学中，教师应该注重培养学生的文化品格。首先可以利用正确的思维导图，让学生能够对本节课学习的内容有整体的了解，在此基础上，引导学生理解文本的深层次内容。英语文本所包含的知识十分广泛，其蕴含的道理无穷无尽。如果学生能够深入地投入到文本的学习之中，对他们的文化素养提升有良好的辅助作用。例如在学习人教版高中英语《the Olympic Games》这一章的内容时，教师可以首先让学生了解此篇文本的教学目标，并让学生以小组为单位一起研究本文涉及的难点和重点。在学生理解了本篇文章的方向时，教师可以在此基础上延伸文本内容。例如向学生提问the Olympic Games 所包含的项目内容，也可以告诉学生我国第一名获得奥运金牌的运动员，引发学生的爱国热情以及共鸣，让他们能够真正体会到这篇文本所具备的含义，并且能够对一些文化知识有更深刻的了解。
（三）注重文本结构，构建逻辑思维
在高中英语阅读的讲解过程中，如果教师能有清晰的讲解思路，就可以很好地培养学生的思维逻辑能力。高中学习时很多知识交错复杂，文本中所涉及的内容也很丰富。如果学生没有清晰的学习方向，很容易在英语学习中迷失自我，丧失对学习的浓厚兴趣。因此为了能够使学生在阅读文章的过程中准确了解文本所传递的内容，就必须对文章的结构有清晰的掌握。除此之外，学生在掌握大体情况后，还应该深入了解文本的寓意。在准确掌握句子知识结构的基础上，探究文本对学生产生的作用和影响，这更有益于核心素养的培养。同时也可以利用分段朗读的教学方法，帮助学生了解文本大致的写作脉络，在清晰掌握后，学生才能够进一步体会其主要寓意。例如在学习人教版高中英语《First Aid》这一章的内容时，教师可以让每一组的学生来朗诵一段文章，从而对整体的文章内容有一定把握。然后在此基础上了解急救的相关知识，培养学生的逻辑思维能力，让他们在掌握相关知识的同时，也能对英语之外的生活常识合理把握，以培养学生的逻辑思维能力为核心，开展文本解读教学。
三、清楚目标和方向，为学生的全面发展助力
目前教育行业都在重视学生的核心素养培养，只有保证学生综合素质的提高及个性的完善，才能够体现出教育的意义。在高中阅读的文本解读教学过程中，如果教师能够有清晰的目标和方向，在不断摸索中探求培养学生核心素养的策略，一定能够为学生今后的生活以及人生的道路保驾护航。核心素养的培养是为社会输送全方位发展的人才，教育的真正目的是完善学生各方面的品质与能力，在保证学生学习成绩的基础上，提升他们的人格魅力。在高中阅读的文本解读教学中，可以实现对学生核心素养培养的目标，从而为学生的全面发展助力。
参考文献：
①曾文菊. 基于核心素养的高中英语文本解读教学研究[J]. 新课程教学:电子版, 2018, 000(010):P.81-81.
②王晨. 基于学科核心素养的高中英语说明文文本解读[J]. 读与写(教师), 2018, 000(007):P.179-179.
作者简介：李青竹（1983.5—），女，汉族，安徽颍上人，本科，学士，主要研究方向：英语教育。