陈霞霞
无锡市东绛第二小学
摘要：小学生在学习英语的过程中需要得到外部的激发、推动和鼓励，让学生对于英语保持足够的热情和学习积极性，由此学生才能开一个好头。教师要将游戏教学法、互动模式和富有活力的教学资源统统地引用到课程中，由此学生才能在小学英语课上有着更加出色的表现和发挥，而教师也要立志打造出活泼而有序的小学英语课堂，让学生都能在英语课堂上得到长足的进步。
关键词：小学英语；兴趣教学；方法探究；模式分析；教学影响
三到六年级的小学生在学习英语的过程中自不免出现很多的学习压力和学习困惑，教师要为学生开一个好头，让学生感受到学习英语的乐趣和美好，由此学生才能在学习英语的同时攻克本人的负面心理、急躁心理和懈怠心理，从而实现更大的超越。教师要懂得和学生开展相应的游戏，令学生融入到小学英语课上，感受到学习一门外语并且使用英语的乐趣，同时在感受到学习乐趣的同时又能从中感受到成就感。教师要懂得把握课程大局，让学生在怀揣趣味的同时提高学习效率。教师要通过游戏构建起寓教于乐的课程，促进学生的进步。
一、英语教师需通过游戏教学法活跃课程氛围
小学英语课的课程氛围对于全体学生而言都有着极为重大的意义和作用，教师要懂得通过游戏的模式来活跃课程氛围，让全体的学生都能积极地、踊跃地涌入到小学英语课上，并且让学生在学习英语的同时，保持极为旺盛的斗志和活力，这对于学生的意义是重大的。例如，教师在帮助学生学习单词的过程中，要让学生热爱背诵单词，并且能在背诵单词的同时产生一种愉悦感，以背单词为乐。当学生能奠定一种良好的心理模式后，自然能在未来的学习中也用正确的心理状态来面对着单词学习任务。当学生背诵月份、年份、数字、水果、颜色、动物等等单词时，教师可以构建起一种既游戏又竞争的氛围，令学生用心去背诵单词，同时又能在背诵的同时，激发本人的学习能力和学习效率。一个人的潜力往往是超乎自己的想象的。教师要让学生在游戏的氛围中去激发本人的潜能，在学习英语的同时中达到事半功倍的学习效果，由此学生的学习未来也是更加令人满意的。
二、教师可通过师生互动以夯实学生英语根基
小学英语教师在通过游戏模式去帮助学生学习英语时，不要以一种耳提面命、高高在上的视角来呵斥学生、统领学生，而是用一种彼此对话、相互游戏的状态去帮助学生靠近所学习的任务，由此学生的学习压力自然能得到缓解，又能在学习英语的同时，克服自我的心理负担，还能以此得到更好的学习效果。教师在锻炼学生的英语听力时，可以试着和学生开展对话，让学生可以在聆听教师的话语的同时，锻炼本人的自信心和勇气。
What’s your favorite fruit？
学生可以试着回答：My favorite fruit is orange\apple\grape······
或者教师可以做出不同的吃水果的动作，让学生试着去分析、猜测，得出一个相应的结论：这到底是哪一种水果？例如，当教师做出了一个掰橘子瓣的动作时，学生应该立刻认识到，这种水果是orange；当教师做出了一个削苹果皮的动作时，学生也应该认识到：这是apple······以此类推。学生要充分地懂得，学习单词和表情达意密不可分，有着怎样的表情达意，就有着怎样的单词表意。教师要试着帮助学生去认识单词，在满怀趣味的同时，克服认识障碍和单词学习问题，由此学生的英语学习能力才能得到重大的提高。
三、教师可通过设计相关的游戏课程软件以开展教学
教师可以通过交互式电子白板、翻转课堂、微课技术来帮助学生学习英语，让学生在学习英语的同时，更好地确定自我的主体地位，学生才能在课堂上品味到乐趣和美好；同时，教师也可以将很多富有趣味、利于学习的单词游戏软件呈现给学生，让学生在通过相关的英语游戏软件来化解学习问题和学习障碍，还能在增强拼写能力的同时，又能提高学生的单词发音的准确度。
例如，学生在看到一张游泳的照片后，又要从头脑中及时地呈现出游泳的画面，把swimming倾吐而出；学生在看到西瓜后，又能在软件下方的提示消息，及时地拼写出watermelon；学生在看到一组小孩子外住游玩的照片时，也要及时地把“go hiking”写出······以此类推。学生要成为一个耳聪目明的人，在观察到外部的资讯后，及时地将其转化为英语知识。这种能力的养成并非朝夕之功，学生要在课程软件的帮助下，缓缓积累，让自己得到相应的提高。
小学英语教师要具备更加强大的统筹能力和调节能力，让更多的学生具备一种在学习中玩耍，在游戏中提高的能力。小孩子对于游戏有着一种近乎于天然的追求和渴望，教师不能让学生在英语学习的过程中缺乏快乐感，而是要把趣味、活泼性和知识学习连接起来，让学生在游戏的同时完成英语学习，提高个人的学习能力，还能感受到学习英语的现实作用，由此学生的英语素养和英语学习自信心都能得到大幅提高，这对学生的未来学习也是影响深远的。
参考文献
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