张苏娟
湖北省十堰市张湾区东风五中
摘要：在新课改的推进中，素质教育不仅仅要求学生掌握更多的知识，也要注重学生的各项学习能力的培养。同时，学生也要从被动的接受的角色，积极的转化成主体角色。提高自主学习的能力。学生应该把学习当做是自己的事情。所以教师在教学过程中应该做出积极的引导。这就要求教师要对教学方式进行探索和创新。让学生在接受新知识的过程中，能够发挥主观能动性，敢于质疑并在质疑中取得进步和提升各项能力。初中英语是教学的一项主要科目。传统的英语课堂通常是以讲授的模式进行，学生主要是以记忆理解为主，缺乏敢于质疑的精神。
关键词：初中英语；提高质疑能力；鼓励学生提问；设置质疑小组；营造宽松氛围
质疑是探究学习的前提，是进入学习的第一步。引导学生敢于提出质疑是培养学生自主学习和探究学习的开始。初中生目前的质疑能力不容乐观。教师一方面应该分析学生不敢质疑的原因，积极的进行教学改革，努力营造良好的学习质疑环境。另一方面，教师应该传授学生质疑的方法，引导学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑。本文从以下三个方面就初中英语教学中培养学生质疑能力做探讨：首先，在课堂学习过程中，教师应该鼓励学生积极的提问；其次，教师可以设置课堂质疑小组，来协助完成教学；最后，教师应该为学生营造宽松的课堂氛围，让学生勇于提出问题。
一、鼓励学生提问
初中阶段学生的自尊心非常强，因为担心出错，所以在课堂上很少与教师之间产生良性的互动。在英语学习中，部分学生由于英语口语能力薄弱，所以在英语课堂上更是沉默，只是被动的接受知识的输入。学生和教师之间唯一的互动都是通过教师来提问，学生来回答的形式。这种形式只能片面地起到检测学生记忆理解的效果，并不能有针对性的为学生答疑。教师应该鼓励学生，针对自己不明白的地方积极地提出疑问，勇于质疑。学生在质疑的过程中，其实是对知识的探索、分析、掌握、运用的过程。
例如，在七年级下册“Unit 3 How do you go to school? ”的教学活动中， 教师在讲解重点知识之后，要经常性地引导学生对所学的知识进行提问。鼓励学生讲出自己不理解的地方，或者与老师意见不同的地方。初期学生配合度可能不高，教师可以引导学生写出自己的疑问。给学生留出思考的空间，然后引导学生积极的说出自己的疑问所在，并对学生问题进行答疑。并且对学生勇于提问有的行为表示赞许。教师也可以开展提问式课堂模式，引导学生自主预习本章的重点内容。
课堂的内容主要是解答学生的提问。同时也可以把学生分为小组为单位提出问题。教师也可以引导学生之间相互质疑、相互答疑，增加课堂的趣味性，提高学生质疑的兴趣。
二、设置课堂质疑小组
教师应该开发思维，创设出更多有利于学生提出质疑的教学方法。在初中英语课堂上针对知识点讲解的部分，可以把这部分的教学任务交给学生，积极的转变教学模式。质疑小组的设置应该科学合理、符合学生的实际情况，确保质疑小组活动的顺利开展。在课堂开展之前，教师应该让学生提前预习课堂的内容。针对重点知识点提出问题，然后课堂的主要任务就是针对各个小组提出的问题进行课堂答疑。通过这样以学生为主体的课堂活动来进行教学活动的开展，构造高效课堂。
例如，在“Do not eat in glass.”的学习中，教师可以把该语法知识内容交给学生进行总结和质疑。质疑小组可以根据课程语法知识进行不同问题的提问。教学小组的问题主要是搜集各成员对于该课堂语法知识的疑问点，然后进行总结，在课堂上由一人做出提问汇总。针对课堂的答疑，教师可以组织学生来进行，也可以以组别为单位来进行抢答，增加质疑教学的趣味性和学生的主动参与性。学生在提出疑问和解答疑问的过程中，提高了自主学习的能力、自主质疑能力以及解决问题的能力。最后，教师可以针对质疑的问题做出总结补充，来汇总本章节的知识点。在小组质疑教学课堂中，学生能够有效的提升自己的质疑思维。
三、营造宽松的课堂氛围
学生在学习的过程中肯定是会有很多疑问的。但是大部分学生在课堂上的积极性不高，对待问题没有急切想要解决的欲望。很大一部分原因是因为教师和学生之间的关系不够融合。长期以来教师的职责是教导学生。在课堂上多数以严谨、严肃的形象示人，让学生有距离感。学生害怕教师对自己提出批评，所以即使有疑问，也不敢于质疑。解决这一现象最好的手段，就是培养学生和教师之间良好互动关系。教师要在课堂之上给学生营造轻松、愉快、宽松的氛围。
例如，在“I am watching TV.”的学习中，教师可以在课堂前为学生播放轻松愉快的英语歌曲，来缓解学生的学习压力和紧张的氛围。课堂之上，教师应该多用轻松愉快、幽默的语言来进行与学生之间的互动。鼓励学生积极发言，勇于质疑。同时，教师在课下应该多融入学生的生活，关心学生，帮助学生解决生活的问题，对学生要多引导少批评。教师还可以和学生之间进行一些互动小游戏。教师在游戏中可以适当的示弱，增强学生的自信心。教师和学生之间是一种平等、互助、友好的关系，学生不再畏惧教师是开口质疑的前提。
总之，质疑在学生学习中非常重要的学习手段，教师应该积极的挖掘学生质疑的能力，与学生互相探讨，共同进步。在初中英语的课堂之上，教师积极的引导质疑，增加教师和学生之间的有效互动，给学生质疑的机会，培养学生的问题意识和质疑意识，通过质疑、解疑的过程获得知识。
参考文献：
[1]汪春兰.例谈初中英语教学中学生质疑意识的培养[J].合肥师范学院学报,2016,34(04)
[2]红静.新课改下初中英语教学困境及对策分析[J].才智,2013(19)