姚云
湖北省荆州市洪湖市万全镇中心学校
摘要：阅读能力包括认读的能力、理解的能力、鉴赏的能力、评价的能力、活用的能力和阅读的技巧。阅读能力的强弱会让学习更加轻松，英语以阅读为基础，阅读对于其他学科也是相当必要的，人们日常沟通用的是语言，也需要用到阅读能力，学生阅读能力的提高对学生全面发展奠定基础能够有效的带动学生听、读、写、记的能力。教师应该对于学生课内课外的阅读情况有所了解，才能对症下药。
关键词：初中英语，培养良好阅读习惯，读书做笔记，坚持不懈
英语在初中阶段是非常重要的一门学科，语文数学差距不大的情况下，英语就可以大大拉开差距，在英语试卷以及其他学科的期末考试和平时学习中阅读也占了很大比例，学生阅读能力的提高对于学生自身成绩和能力提升是至关重要的。阅读能力的强弱于阅读时的习惯有很大关系，主要表现为平时基本不阅读、对于英语课提不起兴趣来、阅读时不做笔记。这些不好的习惯，降低了学生学习的积极性，打击了学生的自信心，教师依据多年的教学经验能够帮助学生建立良好的阅读习惯，学生也需要持之以恒的坚持下去，积极配合教师的策略。
一、了解阅读现状，打好基础
初中的学生课程较多，内容繁杂，教学任务重，每节课的时间都非常有限，学生的时间也非常紧张，课外阅读的难度加大，教师也无法专门培养学生的阅读能力，英语的另一个重点是语法，但是许多的时候英语老师都是以一边讲解一边阅读来过课文和知识点的，学生阅读的时间比较长，会拖延教学进度。大多数的时候，都是教师带动课堂的主力军，学生处于被动状态的传统教学模式，学生的存在感较低，课堂参与度和积极性也不高，对于课文和作业都是出于应付的状态，阅读效果大打折扣，在传统的教学下学生的注意力在词汇、语法和句式上。
例如：在Unit3“How do you get to school？”中，在Section B中有一篇名为“Crossing the River to School”的短文，讲述的是一个小孩想要去上学，但是由于环境条件限制，他无法像正常孩子一样走路去上学，家和学校之间是一条大河，人们来往都是靠绳索，所以他每天都要靠绳索穿过大河才能在知识的海洋里遨游。教师应该先让学生进行阅读，然后完成短文下面的四个问题以及填空题，最好是让学生进行小组讨论，教师应该时刻观察学生的探究情况，不要让他们讨论与课堂无关的事情，遇到生单词可以查字典，可以问教师，然后再叫几名同学一段一段的翻译，教师在进行细致的讲解查缺补漏。教师对于基础的知识点也应该耐心讲解不抛弃不放弃每一位学生。
二、养成读书做笔记的良好习惯和方法
好的习惯是成功的一半，尤其是初中阶段学生养成良好的学习习惯显得非常重要。良好的学习习惯能够有效地帮助学生获取和吸收英语书面信息，可以让学生积累丰富的英语知识，形成良好的语感，能让中学生理解，鉴赏文章，从而受到高尚趣味的熏陶，在其他能力差不多的情况下，学生们学习态度都非常认真但是收获却不尽相同，主要原因在于没有良好的阅读方法，没有养成良好的阅读习惯，学习和阅读效率普遍底下，学习积极性不高。
例如：在“I think that mooncakes are delocious！”中，SectionA有篇文章叫“Full Moon,Full Feelings”月满情圆，讲的是中国传统介节日——中秋节的来历，源于一个神话传说，现在流传的版本不太一样，但是中秋节意味团圆的情志是在的。教师应该先让学生对文章内容进行预习，教师应该强调不查询字典和询问学生，有问题先在原句上进行勾画，怀揣着问题再和教师进行有深度的二次探讨，教师可以叫几名学生翻译课文，一名学生一段，在学生整段翻译完了以后，教师再进行补充，重复两次的讲述可以给其他学生加深记忆，提高课堂效率。
三、营造活跃的气氛，带动学生学习兴趣
上课时很安静，学生沉默不言，只有教师在滔滔不绝，这样的课堂效率肯定低，学生打瞌睡的情况也会增加，长久以来丧失了对英语学科的耐心，而活跃的气氛可以增加学生的学习兴趣和积极性，可以集中学生上课的注意力，让学生跟着教师的脚步走，一步一个脚印，踏踏实实的走好每一步。在教学的过程中，教师可以重点关注一些成绩落后，但是在课堂上注意力比较集中的学生，靠这些学生来活跃课堂氛围是一种很好的方法，同时这些学生在活跃课堂氛围时，也能培养自己的英语兴趣，深化和教师之间的交流，为英语成绩的提升奠定了良好的基础。
例如：在“How can we become good learners？”中，SectionA的一篇小短文，由Jack和Annie两个人的对话组成，讨论的也是关于阅读的相关事情，在课堂中教师可以通过叫两名同学分别扮演不同角色来调动学生的积极性，也可以是教师和学生分别扮演，最好是有学生积极主动的举手回答，教师对敢于表现自己的学生提出表扬，也可以让学生互相指出不足，查缺补漏，可以反思自己的不足之处，让学生更多程度的参与到课堂中，增加学生的自主性，提高对于英语这门学科的兴趣。
总之，初中英语的教学中对于学生阅读能力有着非常大的依赖性，阅读能力的培养可以通过阅读和写作的双效结合，教师需要用多种方式方法帮助学生长期养成阅读习惯，有针对性的制定教学策略，在这期间可以不断增强阅读能力，让学生逐步提高词汇量、词组、语法、语感，并注重学生阅读量的扩充，进而提高英语的综合能力，学生通过不断坚持，一定可以在原有的基础上实现质的飞跃。
参考文献：
[1]葛建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J].西部素质教育,2017,3(20)
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报,2017(04)