阳丽丹
湖南省隆回县羊古坳镇羊古坳中学 422206
摘要：初中英语是初中知识教学中的重要内容，教学老师对于学生英语知识的传输既要结合课本教材，同时又要结合学生自身的学习特点。合作学习是一种能够很好地锻炼学生思维能力和合作能力的有效方法，本文即是从引导学生小组合作、课堂开展分组抢答以及讨论交流学习经验三个角度出发，对于初中英语教学中学生合作意识的培养策略进行论述，以供大家参考。
关键词：初中英语；合作意识；培养策略
随着时代的发展，传统的独立式初中英语知识学习模式已经不再适用，教学老师更加注重提高学生们的英语知识合作能力，这也是有效开展初中英语知识教学的重要基础。在开展初中英语知识教学的过程中，教学老师不仅要注重初中英语知识的有效性传输，同时还要注重对学生合作意识的培养。因为只有通过合作，才能够更好地引导学生进行讨论，同时也才能够更好地保证和提高学生们的英语知识教学效果。笔者结合多年的教学经验，针对初中英语教学中学生合作意识的培养策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、引导学生小组合作
所谓引导学生小组合作，指的是教学老师在开展初中英语知识教学时，其应当注重加强其对小学生的合作引导，这是有效培养学生合作意识的基础和前提。因为在开展初中英语知识教学的过程中，如果教学老师始终都是按照传统的填鸭式模式教学，那么学生自然也就不会萌生出小组合作的合作意识。对此，教学老师只有引导学生小组合作，学生才能够明白什么是小组合作以及如何开展小组合作，学生自身的合作意识自然得到提升。
例如，在教学“{ HYPERLINK "http://www.dzkbw.com/books/rjb/yingyu/xc7s/019.htm" }”一课时，教学老师就可以引导学生就文具素材进行讨论学习。在这里，教学老师先要给学生提出具体的合作探究问题，否则学生就难以明确初中英语知识的学习方向。接下来，教学老师便需要针对学生进行分组。一般而言，教学老师多会按照前后桌的顺序对学生进行分组，但是这种分组方式并不科学，因为学习水平相近的学生多会安排在相同的区域。虽然这并不是绝对的，但是整体上还是存在这样的趋势。如此一来，学习能力强的学生就会被分配在同一小组，学习能力差的学生也自然就会被分配在同一小组。这显然不利于强化学生们的英语知识学习效果。教学老师应当按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，如此才能够保证学生小组成员之间的差异性，进而保证和提高学生们的英语知识交流效果。
二、课堂开展分组抢答
分组抢答是初中学生合作意识培养的重要方法，教学老师在开展初中英语知识教学时，其不仅要通过小组合作的方式进行教学，同时还要注重引导学生进行合作抢答，这样既能够强化学生的英语学习乐趣，而且还能够很好地保证和提高学生们的英语知识学习效果。但是，在开展分组抢答的过程中，教学老师需要提前设计好具体的抢答问题，以为后续课堂教学工作的有效性开展做好铺垫。
例如，在教学“{ HYPERLINK "http://www.dzkbw.com/books/rjb/yingyu/xc7s/009.htm" }”一课时，教学老师在完成相关英语知识的传输之后，为了更好地提高学生对于各项颜色词汇的学习和理解，便可以通过合作分组的方式进行教学。首先，教学老师可以先对学生进行科学分组，原则还是按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行小组分配。然后，教学老师便需要为学生小组分配合作任务，即快速学习和掌握不同英语单词。在学生进行合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的英语发音和合作学习方法。同时，教学老师还要为各个小组限定时间。在学生合作学习结束之后，教学老师便可以通过多媒体的方式出具题目，然后各个小组的学生可以进行抢答，这也是检验学生合作学习效果的重要方式。
三、讨论交流学习经验
学习经验对于促进和提高学生们的英语知识学习能力具有很好的帮助作用，教学老师在开展初中英语知识教学时，其需要引导学上进行讨论学习交流，否则学生就难以实现相互知识与经验之间的贯通。但是，学习经验的交流一般都是潜藏在知识交流的背景之下，也就是说，学生们往往都是通过交流英语知识的基础上，深入性的对于英语学习方式进行体会。当然，为了更加直接的引导学生交流学习经验，教学老师可以引导学生就英语学习的经验进行交流。这种交流既可以直接在全班范围内展开，也可以通过小组合作的方式展开。但是为了更好地提高学生们的合作学习效果，还是应当以小组合作交流的方式为主。在各个小组合作交流学习经验的同时，教学老师也可以对学生们的合作探究给予指导。同时在各个小组合作探究结束之后，教学老师可以将各个小组的合作交流经验进行分享，这也是为了扩大小组合作交流经验，让全班学生都能够及时共享不同的英语学习经验。需要注意的是，学习经验的交流仅是第一步，教学老师还要引导学生更好地学习和应用交流经验展开实际性的英语知识学习。比如学生已经认识到阅读的重要性时，教学老师就要为学生布置具体的阅读任务指导学生进行英语学习，而不是在引导学生总结完学习经验值后便无所事事了，这不是一种好的教学习惯培养方式，也不是引导学生合作学习的目的。
总而言之，初中英语教学中学生合作意识的培养并不是一件简单、轻松的事情，教学老师要在有效开展初中英语知识教学的同时，注重对学生合作意识的培养。本文所提到的引导学生合作、引导学生抢答以及讨论交流经验等都是小组合作教学的具体方式，然后在学生的合作学习过程中，逐步培养和提高学生们的合作意识。
参考文献：
[1]李健.初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].中华少年,2018(02):7.
[2]李有芳.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中学生英语,2018(02):25.
[3]丁佳勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].新课程(中学),2017(12):133.