邵文华
江苏省常州市武进区嘉泽初级中学
摘要：在初中阶段的教学中，随着新课程改革的不断深入，各个科目的任课教师所具备的教学观念，都在进行着创新发展，其中，课堂中的教学目标，以及教学任务，也都有着非常明显的转变，在英语教学中，教师在为学生讲解文章内容的时候，可以引导学生对于文章的整体结构进行合理有效的把握，并且让学生对于文章段落进行分段归纳，培养学生独立思考的习惯，因此，本文就任务教学法在初中英语阅读课中的应用，进行有效的分析与总结。
关键词：初中英语；任务教学法；分段归纳；读前交流；巩固基础
在信息化的教学时代，各个学科知识内容的信息化发展的趋势，是非常迅速的，这也在一定程度上，促进了学生学习渠道的有效扩展，在消除传统的教学模式对于学生学习效果影响的前提下，教师就可以开展多样化的教学课堂，讲解相关的知识内容，在初中英语教学中，阅读教学一直都是课堂中的重点，不管是在日常的练习活动中，还是在英语考试的过程中，阅读的分值所占的比例都是最高的，教师在适应新课改教学要求的前提下，就可以将任务教学法运用在初中英语教学中，与学生一起进行文章内容的精细化阅读，挖掘课文的有效信息，从而对于教学中的课后学习问题进行有效的解答，提高学生阅读的层次性。
一、进行分段归纳
初中生在英语课堂的学习中，缺乏的是与他人进行沟通交流的勇气，教师在对学生进行提问的过程中，也可以要求学生用英文进行回答，这样才可以逐渐的训练学生的英语口语表达能力，初中阶段的学习氛围并不特别的轻松，教师在为学生讲解知识内容的时候，也需要尽可能的调动学生的学习情绪，这样才可以有效的提高学生的学习进度，让学生带着不同的学习任务，进行课文的阅读，可以让学生对文章整体结构进行把握。
例如，在教授学生学习“How much are these socks?”这一章节内容时，可以先让学生对于how much以及how many的用法进行学习和了解，学生在理解可数名词和不可数名词的过程中，也需要让学生在询问数量的过程中，也需要合理的选择提问词，其中socks袜子、shoes鞋子、pants裤子、trousers裤子等，都是成双成对的物品，一般是以复数形式出现的，在做主语的时候，谓语动词常用的是复数形式，但是它们和a pair of一双、一幅或者是一对，连用做主语的时候，谓语动词主要是与pair在数上一致，比如The pants are theirs，这条裤子是他们的，在表示货币等度量衡单位的词的时候，在句子中如果是用作主语，谓语动词用的是单数形式，教师在为学生布置阅读任务的过程中，也可以引导学生进行分段归纳，提高学生的阅读水平。
二、进行读前交流
随着多种教学方式的提出，教师可以将不同的教学因素融合在一起，从而为学生提供优良的学习环境，在初中英语教学中，教师通过将任务教学法与阅读活动进行有效的融合，可以让学生在课堂的学习中，先进行读前的交流与活动，在学生细读文本之前，也可以引导学生深挖信息，从而对于教师布置的任务，进行合理有效的解决，在增加学生沟通交流的过程中，也可以提高学生对于阅读文章的兴趣。
例如，在教授学生学习“How do you get to school?”这一章节内容时，可以先让学生根据文章内容的预习，对于一些重点句型进行总结与归纳，其中take＋a/an/the＋表示交通工具的名词，表示的是去某地，在句子中作的是谓语，by＋表示交通工具的单数名词或者是on/in＋a/an/the＋表示交通工具的单数名词的时候，是介词短语作方式状语，教师在开展读前交流活动的过程中，也可以先为学生布置不同的学习任务，这样也可以有效的提高学生的阅读效率，在表示交通工具的乘坐方式的过程中，可以互换表达相同的意义，让学生对于get表示到达后接名词的时候，是需要加to，在接地点副词的过程中，也可以不加to，让学生进行合理的选择。
三、巩固英语基础
在现阶段的教学环境中，教师可以通过练习活动的开展，巩固学生的学习基础，这样才可以推进课堂中的教学进度，在初中英语教学中，教师在将任务教学法运用在课堂中的时候，就可以通过阅读课的开展，巩固学生的语言所得，这样也可以提高学生的综合应用能力，教师也可以通过将阅读活动与任务教学法进行有效的融合，巩固学生的英语学习基础。
例如，在教授学生学习“Why do you like pandas?”这一章节内容时，可以先让学生对于单词中的形容词进行分类学习，在运用形容词修饰名词的过程中，用以说明事物或者是人物的性质或者是特征，通常是在句子中做定语、表语等，在形容词做定语的过程中，用语修饰名词或者是代词one、ones等，位于名词或者是代词的前面，若修饰的是不定代词，则是需要放在不定代词的后面，教师在巩固学生英语学习基础的过程中，也可以为学生布置不同的学习任务。
总而言之，在学生参与阅读活动的过程中，可以将自己在课文中所获取的有效信息，进行划分，或者是摘抄到本子上，这样在做题的过程中，才会对于文章的整体结构进行合理的分析与把握，在初中英语教学中，教师在培养学生英语阅读理解能力的过程中，也可以让学生带着任务进行文章的阅读，这样才可以让学生意识到时间的紧迫感，从而有效的提高学生的学习能力，教师也可以通过加强对于学生英语基础学习能力的锻炼，提高学生阅读有效性。
参考文献：
[1]孙冬青.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].赤子(上中旬),2015(02)
[2]杨洋.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].现代交际,2014(03)