施海燕
江苏省滨海县明达中学
摘要：一名优秀的高中数学教师要有能力巧妙的设计教学环境，来帮助学生快速进入数学解题的角色中来。教师教学情境的设立需要涵盖学生所要学习的主要内容，也要推动学生主动的融入到这个环境当中去发现问题，提高解决问题的动力，加入到自主寻求答案的行列，并从中学会与他人合作交流，以往教学中的一些难点老问题，也就随之成为过去时，我们作为高中数学教师，需要积极探索帮助学生解题的方法。
关键词：高中数学；课堂教学；解题策略
探索帮助学生解题的策略，需要高中数学教师提高自我能力，充分认识情景教学在解题过程中所发挥的作用。我认为这个过程既要防止教师在思想上产生不必要的偏差，又不能把这种方式片面理解为只是形式上将数学和生活的简单联系。这个探索地过程是把情景教学与学生的身边生活、认知基础及年龄阶段进行多方面的归集、联系，综合测评，这样才能收到事半功倍的良好效果。
一、转变教师角色，调动学生积极性
新课标教学中对学生的综合学习能力提出了更高的要求，这在学生平时的合作学习与自主学习等各个领域都有所体现。新课标更注重学生创新思维和亲自动手能力的培养，给学生的个性发展也提供了更多的可能性，让学生以更自由的身份去体验学习中的乐趣，教师也会更注重引导学生学会学习，注重知识的获取过程。新课标改革的同时也要求教师在教学中，要与学生之间的身份进行转换，以一个指导员的角色来组织好每一个学生的学习。每一个学生都有属于自己独一无二的个性，学习的过程也是展示自己个性的过程，教师要善于发现并积极鼓励和适时引导学生，用他们自己的学习方式来进行学习。
比如，在《空间几何体的表面积和体积》这一节中，老师就要尊重每一个学生的独特学习方法，并加以有效的指导，这样才能最大程度地将学生的个性化学习发挥到极致，使他们对问题都有自己独特的见解，使学生学习的信心也不断地增强，学生学习的思维火花也会越来越闪亮。教师要适时地鼓励和引导学生的这种学习个性。我认为如果教师还仅仅局限于传统的教学模式，就会把学生的思维固化，缺乏想象力和解题策略，甚至消极怠工。教师的作用就是要学生在学习中慢慢养成独立思维的习惯，遇到困难和问题要自己先主动的去寻求答案，这是一种能力的锻炼和培养。教师不要给学生一个高高在上的形象，要创造性地让学生发表自己观点的机会，无论对错都要给予学生一定的肯定，这样学生自主学习的空间和效率都会得到逐步提升。这也是在素质教育的背景下，个性化学习的重要性，是每一个教师在教和学之间所要做好的平衡和实践，在传统的教学中教师更注重于“教”，而在新课标的背景下，现在的教师和在课堂上都要更注重“学”，学生才是学习上真正的主人。数学这门科学的学习是需要不断的进行学习，不断进行累积的过程，慢慢就会形成一个网状的知识结构，这个知识结构随着年龄的增长和学习内容的不断拓宽，当学生的知识积累足够厚重的时候，就会产生质的飞跃，为以后创造性思维的形成打好基础。同时学生的学习思路也会更加清晰，在遇到困难的时候也能很顺畅的找到解决问题的办法，这对于学生将来一生的学习也是有利的。
二、应用多媒体技术提高教学效果
多媒体技术的应用现在已经越来越多走进学校，进入课堂，把更丰富的教学内容呈现示在学生们面前。在促进课堂教学生动化和多样化方面，多媒体技术发挥了重要作用，早已打破传统单一的固有模式，已经不再是教师讲学生听的旧方法，或者以灌输为主的老样子。多媒体技术的应用在很大程度上解决了传统教学中的老难题，它以简单直观的动画形象，或者悦耳动听的音频等多种形式出现在课堂上，在很大程度上使学生的感官得到有益的锻炼，使学生逐渐找到在课堂学习的乐趣。
比如，在《映射的概念》这一节中，教师就可以尝试以多媒体技术为辅助教学模式来进行讲课，可以起到化繁为简与化难为易的作用，把学生都被吸引到这堂课的学习中来。教师也可以结合一些相关知识，包括有利于拓宽学生知识面的内容结合到多媒体技术中来，为数学课的讲解注入新的活力。通过教师们不断的实践，可以得出多媒体技术的应用，已经在很大程度上将学生学习的热情和求知愿望极大地调动起来。因此教师要把握好课堂，充分摆好学生是学习主体的地位，引领学生以更饱满的情绪，更积极乐观的态度来对待学习。俗话说，兴趣是最好的老师，这就要求教师要精心设计有意思的教学情境，只有教师肯花心思不断的将课堂变成多样化教学模式的课堂，学生才更愿意坐在课堂里进行新知识的学习。传统的数学教学中，立体几何需要绘制大量的图形，这样无形中在课堂上就占用了很多时间，也会往往会因为教师书写不清，或者绘图不十分准确，给学生造成学习上的偏差和。在多媒体出现之前，这也是比较困扰数学教师的一个难题，也是很难提高课堂效率的一个瓶颈，而多媒体技术的运用很大程度上解决了这一难题。教师只需要课前将所需要书写的板书和要绘制的图形录入到电脑里，在课堂上通过多媒体呈现在学生面前，这样的辅助教学不但把教师从大量的书写板书中解脱出来，也会让师生之间，尤其是学生有更多的时间来进行思考，无形中就扩大了课堂有限时间的容量和密度，会极大地提高教学效率，这也是从根本上把深化新课标改革从口号转入到实践中来。
三、鼓励学生亲自实验引领探究
数学这门学科看起来高深，但其实数学知识体系是来源于生活的，同时会反作用于促进生活的发展，这也要求高中数学教师也要清醒的看到这一点。教师要经常反思如何才能引领学生在数学知识的海洋里遨游，让学生从数学这门学科的学习中体验到学习所带来的快乐。高中数学教师可以带领学生走进生活这个大课堂，让学生亲自去体验理论与实践两者之间的关系。这样学生就会从枯燥的数学知识学习中解脱出来，从而在生活中感受到数学知识的真实热度，从内心深处能感受到数学知识就藏在于我们周围生活的方方面面，离我们并不遥远，也不是高高在上的不可触及的，对学习这件事就会感觉是有意义的，从学生的心里就会慢慢加深对数学学习的好感，并且也会觉得数学这门学科是有亲和力的。
比如，在《三角函数》这一节中，教师就可以引导学生自己动手测量，细心观察三角函数相关的曲线是怎样的运动，让学生很直观的体验和感觉得到曲线的数值对应关系，通过各种学生亲自的动手体验，学生本身可以体验到动手的乐趣，更重要的是提高了学生对数学知识的最直观感悟，会极大地激发学生对数学知识的深入探究，学习热情也会被调动起来，从客观上会促进学生在课上课下都会更积极主动的去数学领域进行探索。函数是数学知识的一种形式，它主要告诉给学生的是自变量和因变量之间的关系，也是体现数的理论逻辑关系，同时更为深入反映的是社会实践的几何价值，这样从另一个层面可以引导学生，从最简单的函数图形开始学习。教师把实践引入到数学教学课堂中来，对学生学习数学是有帮助的，很自然的体现出流畅的教学过程，使学生很容易接受，学生只有接受了教师所提供的教学模式，才更愿意进入到课堂教学并参与其中，积极性、主动性也会更强，有的时候会达到教师意想不到的教学效果。
综上所述，数学解题策略的探索形式也是多种多样的，关键是教师善于要找到适合学生的切入点，这样才能在教学过程中让学生身心健康的发展。教师也要综合各种主客观因素，尽量做到取其所长，避其所短，最终目标是在新课改大背景下，使数学教学的模式更加优化，学校和教师也要本着一切为了学生，为了学生的一切，基于这种出发点，才会让教师不断对教学模式进行探索，我们国家的教育发展才会越来越好。
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