刘静
兰州市城关区桃树坪小学730020
摘要：小规模学校，尤其是小班化班级中的学生相对普通学校或普通班级学生的人数来说是较少的，这有利于老师在开展课堂实践教学活动的时候关注到每一位学生的学习情况，也有利于老师了解每一位学生的学习能力、学习兴趣和不同学生之间学习上的差异性，进而在全面了解学生的基础上采用因材施教的教学理念开展针对性的教学活动。这样一来，学生既能得到有利于发挥自身潜力的有效教育，又能在与老师的合作下促进课堂教学质量和课堂教学效率的提高。
关键词：小规模学校；小班化教学；计算能力；教学策略
在小学教育阶段中实施小班化的授课模式有利于践行新课程改革对小学教育提出的新要求，即关注每一位小学生的个性化发展，除此之外，小班化教学还有利于老师利用课堂教学策略调动起每一位学生参与课堂教学活动的积极主动性。由于小班化的教学模式针对的受众相对较少，所以，老师可以在关注到每一位学生综合情况的基础上，针对性的根据每一位学生的学习能力、学习潜力和性格爱好设计出不同的教学案例，以便让每一位小学生都能在课堂上展示自己的个性、发挥自己的作用，使他们在享受成就感的同时提高自身参与课堂教学活动的积极主动性。而针对小学教育阶段中数学学科的教学工作来说，如何利用小班化教学的优势切实提高小学生的数学水平和计算能力是我们重点探究的教学问题，接下来，笔者将在分析小班化教学作用的基础上简要分析小班化教学的策略。
一、在小学教育阶段中实施小班化教学的作用
小班化教学的概念是随着素质教育的深入发展和新课程改革的深入逐渐衍生出来一种新型教学模式，小班化的班级人数不得超过三十人，且教学活动要始终围绕培养每一位学生的个性学习展开。在小班化教学的过程中，老师可以针对每一位学生设计不同的教学方法、教学内容和教学评价，并且，通过实践调查研究发现，小班化的学生在接受小班化教育之后其学习成绩和学习能力明显得到提升。
二、在小学教育阶段中实施小班化教学的策略
（一）通过课堂情境的创设，培养小学生的数学学习兴趣
我们在展开课堂实践教学活动的过程中，要想让学生积极主动的参与到课堂实践活动中，就要在让他们通过课堂教学活动体会到愉悦感的同时培养他们的学习兴趣，培养他们学习兴趣的首要方法就是营造课堂情境教学氛围，而小班化教学模式又为课堂教学情境氛围的营造降低了难度。例如，在学习到有关“四边形”的知识点时，我们可以通过多媒体先给学生们展示不同平面图形之间的转换，进而在引导他们思考“平行四边形可以转换成什么图形？”这一问题的基础上，鼓励他们通过图形的转化自主寻找求解平行四边形面积的方式。当然，这一问题既是在学生以往学习基础上提出的，又是能够引导学生自主探索新知识的，在解答该问题的过程中，不仅锻炼了他们自主学习的能力，还有助于激发学生的求知欲望。
（二）通过拓展教学的方法，培养小学生的数学计算能力
培养小学生的数学计算能力的方法有很多，大致可以归纳总结为以下两种方法：一是，提高对小学生基础数学知识的计算能力。小学生在作业或考试中经常出现的错误往往是由于对基本的计算公式和计算概念混淆不清导致的，针对于此，为了规避学生在基础计算方面出现的问题，我们要在深入挖掘教材基础内容的基础上，通过对基础计算教学的加强巩固，确保小学生牢牢掌握基本的计算公式和计算概念。倘若在基础计算学习阶段就出现各种问题，那么以后更高难度的数学教学活动就很难开展下去，因为一切数学教学都是建立在学生牢牢掌握基础计算知识的前提下展开的；二是，提高口算训练的强度。口算是算术的基础，一切计算学习都是在口算的基础上进行的，所以，我们要想切实提高小学生的计算能力，就要从培养他们的口算能力开始。针对小学低年级的学生，我们要注意100以内加减法的口算训练，尤其是在小班化教学的过程中，我们要通过不定时的抽查，确保每一位学生都牢牢掌握住了100以内加减法的口算方法，进而在此基础上展开进一步的计算教学。需要注意的时候，针对口算训练，我们可以利用课堂最后5-10分钟展开，这样既能保证口算训练不占用大量的课堂教学时间，又能确保学生在每一天的训练中对100以内的加减法做到熟能生巧。
结束语：
总而言之，课堂实践教学活动并不是老师教、学生学的单向教学活动，而是在老师与学生进行有效交流与互动的基础上的双向教学活动。在小规模学校，以及小班化教学的过程中，数学学科的教学老师不仅仅是向学生传授理论知识概念和固定数学公式的人，而是通过引导学生参与教学活动，在合作的基础上自主分析和探究数学问题、数学公式的科学教学工作者。通过以上笔者对小班化教学的分析和探究，以及对小班化实践教学活动的实践调查研究，我们不难发现，小班化教学，亦或者说小规模的学校教育，能够高效的促进学生的课堂学习效率和对数学学习的兴趣。
参考文献：
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