张泽美
贵州省黔东南州锦屏县城关第五幼儿园 贵州 锦屏 556700
摘要：幼儿期是人一生成长的初级阶段，对于今后发展会产生极大的影响，人们对于幼儿教育的关注力度也在不断提高，对于其教学质量提出更高标准的要求。所以，在幼儿园中，采取有效教育手段是极为必要的。民间游戏易懂，也有着较强的传承属性，将其引入到幼儿教育中，有利于幼儿的发展。本文基于侗族民间游戏在幼儿教育中的应用意义以及具体的实施策略展开探究，以期有效引领侗族幼儿快乐成长。
关键词：侗族；民间游戏；幼儿教育
引言：侗族民间游戏是其传统文化中不可缺少的重要内容，也有着明显的生活、民族、趣味等特征。组织幼儿开展民间游戏，可以将带有当地生活气息以及文化底蕴的内容潜移默化的为幼儿传播，使幼儿在愉快游戏中得到知识与文化的全面深化。所以，幼儿园需要结合侗族民间游戏深入思考，以更富趣味的形式组织幼儿游戏，真正推动幼儿的身心发展。
一、侗族民间游戏在幼儿教育中的应用意义
在侗族幼儿教育中，引入民间游戏，可以引领幼儿健康发展。幼儿天生好动，通过游戏可以更好的实现对幼儿身体的锻炼，强化幼儿的身体机能。也能对幼儿的合作意识进行培养。在游戏中，幼儿会主动的合作完成游戏，从而形成对合作的正确认知。另外，还能强化幼儿对传统文化的认知。
二、侗族民间游戏在幼儿教育中的具体应用
（一）适当改编创新
为提升幼儿参与民间游戏的主动性，教师在实际教学中可适当应用组合、拓展等不同形式，实现对侗族民间游戏的有效调整，吸引更多的幼儿加入游戏。组合指的是将两种不一样的游戏依据幼儿的喜好等结合，让民间游戏为幼儿带来全新的感受。拓展是要结合当前的游戏内容进行思考，在其精华保留的基础上适当的扩充。教师需要联系幼儿的真实情况考量，选择最为合适的切入点，将捡石子、踢毽子等游戏更为灵活的改编，让幼儿更好的享受游戏，也更高效的落实教育目标。
以踩高跷这一游戏为例，教师在幼儿教育中可将其适当的改编，让游戏以更加生动的形式呈现，提升幼儿参与游戏的积极性。在具体实施中，需要将侗族民间游戏与表演相结合，组织我是小小杂技员这一活动。在游戏中，幼儿几人为一组，在小组前10米摆放一个椅子。
每位幼儿都需要脚踩高跷走过以及绕过椅子，并在回来后将高跷传递给另一个人， 重复此过程，那一组最先完成就获得胜利。另外，还应要求全体幼儿开展评选活动，选出在游戏中走得又稳又快的优秀杂技员。适当的改编游戏，不仅不会失去其趣味性，也为幼儿带来更丰富的游戏感受，让幼儿在全身心投入中产生对民间游戏的兴趣，还实现对自身协调性的锻炼。
（二）加入区域活动
在幼儿教育中，为拓展民间游戏的教育空间，可为幼儿投入更多元以及多维度的游戏材料，让幼儿可以在多种形态下进行更丰富的游戏活动。如，体育游戏、智力游戏等。教师应结合不同区域的实际情况投放各种类型的材料，为幼儿民间游戏的开展提供基础。另外，教师也要认识到民间游戏与现实生活的关联。 民间游戏的材料大多来自于真实世界，其范围更为广泛。但由于部分材料安全性不高。所以，可将游戏材料进行一定的调整，加入更多契合幼儿身心发展的材料，也为幼儿的游戏带来更新颖的元素。
例如，划龙舟也是侗族的民间游戏，可将其与区域活动结合，引领幼儿实现对这一游戏的深入探析，提升幼儿的灵活性。幼儿园也实现对民间资源的有效挖掘。在活动中，教师引导，想要开展龙舟竞赛，需要学会怎样划龙舟。教师可为幼儿示范，教会幼儿正确的动作要领。并且，组织幼儿自由组合并尝试，在亲自体验后引导其交流，在刚刚开龙舟的过程中遇到了哪些难题？怎样才能更快更好的划龙舟呢？亲自体验会为幼儿产生更多的感知，促使其结合自己的实际感受交流并优化游戏方法。最后，激发幼儿的竞争意识，组织幼儿赛龙舟。通过此游戏的开展，可锻炼幼儿的灵活性与协调性，增强幼儿们的腿部力量，在快乐游戏中得到多方面素养的强化。同时，在游戏过程中也体会到同伴之间可以借助彼此的力量，在相互合作中可更容易获得成功，敢于面对各种挑战。
（三）构建游戏环境
环境在促进侗族民间游戏的开展中有着重要作用。所以，需要在物理以及心理方面构建良好环境。当前社会提倡环保，教师要鼓励幼儿尝试用自己身边的材料实现民间游戏材料的制作，不仅活跃幼儿的思维，提升其想象能力，也能达成环保意识的渗透。另外，教师也要融入到幼儿之中，全面了解幼儿的喜好，进而更高效的达成心理环境的营造。
结束语：游戏作为幼儿最喜爱的活动，幼儿园需要实现游戏资源的有效开发，结合侗族民间游戏组织幼儿开展更富趣味的活动，在此过程中引导幼儿的多方面发展。在幼儿教育中，教师需要结合侗族民间游戏分析，联系幼儿的实际情况实现对民间游戏最大限度的开发与利用，不仅使幼儿在丰富的游戏中学习更多的知识，也实现对侗族文化的有序传承，达成综合素养的深化。
参考文献：
[1]刘风杰,王华美.民间游戏在幼儿园活动中的应用[J].河南教育（教师教育）,2021（03）:76.
[2]罗红辉.幼儿园民间传统游戏资源建设与组织实施[J].学前教育研究,2021（01）:85-88.