吴姿静
桂平市幼儿园 537200
摘要：一个人的生活自理能力决定着他生存和生活的质量，而形成生活能力的关键期则在幼儿阶段，如何在幼儿生活的区域环境成长中培养良好的生活自理能力，不仅是家庭活动中重要的事情，更是幼儿园目前教学研究的重要方向和今后发展的目标，针对孩子自身发育特征及区域环境的影响程度，幼儿园的教育和实践起着主导作用，幼儿在这样的活动中自主选择权力和自由活动空间更宽阔，展现自己最真实的内心,高兴地选择自己喜欢的朋友,无忧无虑地和伙伴一起玩耍,在这样的愉悦和谐的区域活动中学习知识、掌握生活技能，是会达到是事半功倍的效果。
关键字：区域活动、幼儿、自理能力
一、幼儿自理生活能力的现状分析
在现代社会中，独生子女占据重要的地位，每一个普通的小家庭中，孩子都是家里小公主、小皇帝，伺候孩子的吃喝拉撒睡那是一群家长的首要任务，独生子女现象在我国也是一道特色的风景线，大多数孩子们都存在以自以为是，自私自利，蛮横霸道，不断的索取，不知感恩，冷漠，互相攀比的性格特征。现实生活中常常有这样的场景，通往幼儿园的路上，年轻妈妈跑着孩子，年老的姥姥提着小书包、大包包跟着后面跑，早上起床，孩子刷牙，牙膏早已备好，家长还端着漱口杯等在旁边；饭桌上家长端着碗，哄着宝宝乖，再吃一口，脱衣服、脱袜子、擦屁股都是家长忙前忙后，孩子一脸茫然等待……诸如此类的不良现象不得不让我们为现在的孩子担忧，家长总会有老的一天，我们的孩子应该怎么在社会生存呢？家长们的大包大揽，完全剥夺了属于孩子应该生存、生活的技能，让他们每时每刻不依赖家长，形成不良的生活自理能力，残酷的现实社会往往让他们更难适应。
二、培养幼儿自理生活能力研究意义
（一）生活自理能力的培养有助于幼儿适应幼儿园的集体生活
生活的自理能力则是你在现实的社会生活中你完全有能力让自己饿不着、渴不着、睡得好、能与人交流沟通，简而言之，就是你能在这个社会中能活着，你的能力高低决定你活的质量好坏。我国的著名的教育家陈鹤先生也提出了“凡事儿童自己能做的，应当让他自己做”的这样经典理论，那么无论什么时候，孩子要学会的是怎样去做他自己的事情，去适应他的社会生活；现代的幼儿教育指导纲要中也明确指出了，培养幼儿的生活自理能力的重要性，而幼儿老师的教学日常工作则主要围绕孩子的吃喝拉撒睡等生活习惯进行有规律的、有计划的、有合作的教学引导，当孩子学会了基本的生存技能，就会进一步提升生活的能力，完全具备了生活自理能力，成长为一个独立自信的个体时，不仅能快速适应幼儿园的集体生活，面对快节奏、高强度的未来社会，孩子也不会恐惧和害怕。
（二）生活自理能力的培养有助于提高幼儿各方面的能力
1、生活自理能力的培养有助于增强幼儿生存能力：
生活自理能力的培养增强了幼儿的生存能力，幼儿在建立自己的服务过程中，学到生存能力的技巧，让幼儿快速地适应幼儿园及以外的社会，面对陌生环境，孩子不畏惧，不退缩，很好地参与到不熟悉的领域中。
2、生活自理能力的培养有助于促进幼儿身体协调能力：
生活自理能力的培养促进幼儿身体协调能力，在小班幼儿阶段，身体肌肉发育不完善，动作不灵活，延迟着他们认识世界和探索世界，多次的练习和实践生活技能，让左大脑发育更快、更好、更准备地指挥身体的各个机能共同发展。
3、生活自理能力的培养有助于提升幼儿独立、自主能力：
生活自理能力的培养提升幼儿的独立、自主能力，幼儿长期地一个人去独立的完成某一项任务，慢慢就可以培养孩子单独完成一件事的能力，时间长了，孩子的独立自主意识能力就凸显出来，即使面对未遇到的困难，也敢于接受和挑战，更好地决定自己的人生之路。
（三）生活自理能力的培养有助于培养孩子的独立性格
幼儿生活自理能力不仅要学会独立吃饭、刷牙、洗脸、洗脚、自己喝水，穿脱衣服，孩子在家里时候，面对这些自理能力不灵活时，父母总是抢着帮忙完成，而真正进入到幼儿园里，孩子必须自己解决穿衣服，脱衣服，吃饭、如厕等一系列问题，遇到难弄的衣服，多试几遍，老师也需耐心地等待孩子完成，并且在言语和行为上给予肯定和鼓励，让孩子体验独立完成一件难事的情绪，定会提升他的自信心和好奇心，更能在性格上独立、自强，这也是当今高速发展的社会高素质、高能力人才必备的自我修养和品质。
三、如何在区域活动中培养幼儿生活自理能力
（一）教会幼儿生活自理的技巧
首先要培养幼儿的生活自理能力，必须先教会幼儿生活自理的技巧和方法，这不仅是家长们学习的操作的课程，更是幼儿老师的方式方法引导的实践地，例如：孩子不会系鞋带，家长可以自己给自己系，孩子系孩子的，孩子一遍没学会，就多试几次，直到孩子学会为止，坚决禁止家长直接参与帮孩子直接系好，幼儿园里老师可以让小朋友们一起研究系鞋，老师现场示范，孩子们学习，还可以比谁做得更好，不仅带动了孩子学习自理能力的兴趣，更能学会自理能力的方法。换言之，幼儿不具备生活自理能力的技巧，即使有生活自理能力的意识，也是鞭长莫及，无法实现。因此，我们必须让幼儿明白自己慢慢在长大，面对很多事情都需要自己动手去解决，别人无法代替，不能怕苦，不能怕累，在这基础上先要去学习、模仿已有的生活自理技能，快速、熟练地掌握这样的技能，才能更好地适应，面对参差不齐的幼儿，家长、老师在方法教授的选择中更要因材施教，结合孩子自身的情况，不攀比、不包办，你的孩子一定按照自己的情况成长为他愿意的样子。
（二）鼓励幼儿主体的培养
在幼儿园区域活动中，幼儿老师不再是生活游戏主体，而是陪伴孩子的主要伙伴，真正的主体便是幼儿本身，在幼儿园的生活、学习过程中幼儿的主体地位越显重要，孩子们已经转换角色不在被动等待被游戏，而主动带着老师玩，这个过程中，老师便可发挥引导者的作用，鼓励孩子邀请更多的小朋友一起玩耍，这样同伴之间的交往就在游戏中发展起来了。幼儿的自理能力还是很薄弱的，家长总是舍不得让孩子吃一点儿苦，成人对待幼儿总有怜悯之心，包办、代替、帮忙，总之幼儿参与的事情只要能插上手，家长们总会伸手参与，孩子在这样的情况下就丧失了成长锻炼的机会，在幼儿园这样的环境中，老师一定要利用好幼儿园这个集体环境优势，让孩子抓住锻炼成长的机会，也保持着浓厚的学习兴趣。举例:让孩子养成自己洗手的这个习惯，就是一个不容易解决的问题，孩子年龄小、自觉性差、无法长久坚持，老师就结合孩子都喜欢被夸奖和表扬的特点，从幼儿喜欢玩水的兴趣出发，调动孩子的吸引力，这样就很容易教会幼儿正确的洗手方法。
（三）家庭与幼儿园密切联系
家庭和幼儿园是孩子成长的最重要的两个活动场所，在这里的一切生活活动都关联着孩子的行为能力，家长和老师是重要的合作伙伴，合作的效果也影响孩子的成长发展。在幼儿园时可以为自己摆放自己的书包、水壶等物品，自己去拿点心，喝完牛奶放好杯子，自己拿纸巾擦鼻涕，自己动手吃完饭菜，所有这些日常生活环节和活动，同时也在家庭中开展，用家园合作性方法去培养，老师与家长的及时联系、沟通信息，交流看法，确定教育方针，协调实施目标一致的教育，一起为孩子的发展努力，家庭和幼儿园的联系是否密切，直接影响幼儿自理能力的有效提升，家庭和幼儿园是至关重要的组成部分。
四 总结
根据幼儿的自然发展规律和性格形成特征，我们必须在幼儿园小班的阶段就开始幼儿生活自理能力的培养。面对家庭与幼儿园每日活动的更新，孩子都有很好地锻炼机会，抓住一个锻炼的环境，开发一个锻炼的空间。幼儿生活自理能力一旦养成，一定会增强幼儿责任感和自信心，大大提高幼儿自己处理事情的能力，极好地影响着幼儿今后的生活和学习。
参考文献
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