佘向阳
湖北省通山县通羊镇第二完全小学437600
摘要：数学的核心素养是学生对数学理解能力和思维能力体现，随着教育的不断改革，素质教育的大力推行，小学数学教师更应该注意培养学生的数学核心素养。在数学课堂中的提问环节，可以提升学生的核心素养，激发学生对数学的热爱。
关键词：课堂提问；小学生数学；核心素养
引言
在小学数学课堂开展师生互动教学，可以很好的吸引学生的注意力，增强课堂活跃氛围。而互动最好的方式就是有效的提问，教师使用一定的技巧对学生进行提问，可以激发学生的学习热情，让学生快速的参与到课堂教学中来，提升课堂教学的质量。但是，目前课堂提问环节中还存在着很多问题，导致提问的效果不理想，学生很难从提问中掌握有效的数学知识。因此，教师要采取策略，改善提问的方式方法，精心设计提问环节，增强提问的教育性和趣味性，同时控制问题的难易程度，让每个学生都能从提问中找到答案，进而提升学生的数学核心素养。
一、增强问题的有效性
教师对学生提问不是一时兴起，而是需要提前将问题准备好，避免提问随意性。没有价值的提问是没有意义的，因此，教师要提前将问题设计好，还要根据学生的特点，设置问题的难易程度，提问的难度不能超出学生的理解范围，更不能让学生感到难以解决，进而对学习产生困扰。但是，设计过于简单的问题，会让学生提不起来兴趣，缺少探究的欲望。所以，教师要根据学生特点和差异性，再结合教学的内容，设计出具有针对性和引导性的问题，并且采用多种提问方式，例如，逆向、直接、一题多问等，以此来锻炼学生的思维能力。
二、抓住时机，提升问题的时效性
提问也需要抓住时机，这样才能取得问题的时效性。因此，教师要把握住机会，对学生进行有效的引导。
（一）当学生思维受到阻碍时，要及时提问
当学生在学习过程中，总是会遇到一些小问题，阻碍学生的思维，这时候，教师就要使用具有引导性提问，让学生找到打破阻碍的关键点，让学生能够自主的解决问题。比如，当学生在解答思考题时，“小丽、小美、小芳看同一本书籍，3天后，小丽还有34页没看，小美还有43页没看，小芳还有26页没看，问：谁看的最多？谁看的最少？看的最多的和看的最少的相差了多少页？”对于学生而言，“谁看的最多？谁看的最少？”这种问题并不难解答，但是对于后面这个问题：“看的最多的和看的最少的相差了多少页？”，学生在思考的过程中就会出现思维障碍，在题目中，并没有给出这本书的总页数以及他们各自看了多少页。
这时候，教师就可以对学生进行引导，教师可以让学生画线段图，在图中标出三个人的剩余页数，然后看一看剩的最多的和最少的相差多少页，还要观察剩的最多的和剩的最少页数之间有什么联系？通过教师的引导，学生很快解决了问题，打破了思维阻碍，让学生的思维得到更广泛的发展。
（二）当学生理解有误时，要及时提问
由于学生的知识基础，认知能力有限，对于知识的理解有时候发生错误，因此，教师要使用反问的方式，让学生对问题产生反思，进而把问题进行更深入的研究。教师要引导学生学会把握规律，用辩证的思维去看待问题。比如，在学习人教版小学数学五年级（上册）中的《小数乘法》时，学生就会出现对整数乘法的算理不够理解和透彻，因此，在计算过程中常常出错。因此，教师要针对学生的运算能力进行重点教育，在运算过程中，进行提问，让学生明白运算的原理，以及容易混淆的地方，用提问的方式增强学生的理解能力。
（三）当学生的思维受到限制，要及时提问
当学生的思维缺乏深度，只停留在表面思考问题，对于问题没有做深入的研究时，教师要及时提问，让学生的思维能够进行深入的思考。比如，在学习《简易方程》时，因为学生刚刚接触方程，所以，学生就会感到不适应，就不愿意去深入学习方程式，此时，教师要对学生进行引导，问学生：“同学们都学过四则运算法则吧？那么大家可以试试用四则运算法则来解决方程的问题，那么这样看是不是简单多了呢？”通过对学生提问式的启发，让他们突破思维限制，让教学能够顺利进行下去。
三、优化问题结构
数学是一门严谨的学科，同时它也是一门系统性的知识体系。不同的数学知识能够产生相互联系，让学生对知识进行迁移，并且通过提问的方式，提升记忆力。例如，在学习《多边形面积》中，当学生已经掌握了平行四边形和三角形以及梯形的面积，那么由多种图形组成的多边形就很容易求出了。所以，教师利用提问的方式，一点点提示学生进行分解计算，但是一定要优化问题结构，让学生保持思路的清晰，能够一步步跟随教师的引导进行分解，进而让学生学会对问题进行探索，促进问题的结构优化。
四、创建问题情境
问题情境的设立能够帮助学生很快进入到学习状态，并且快速找到问题的答案。因为每个学生都存在差异性，因此，教师要根据学生的差异性，设置不同的问题情境，让每个学生都能在问题情境中找到答案。所以，问题情境的设置要有层次感，让学生的思维能够得到锻炼
结束语：要想培养学学生的思考能力，敢于提问是关键。因此，教师可以借助课堂提问来培养学生的自主思考能力。教师对认真设置问题，让学生在问题中得到启发，进而培养数学的核心素养。
参考文献
[1]黄建春.浅析小学数学核心素养培养中进行课堂有效提问的策略[J].课程教育研究，2019（23）：145.
[2]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015（18）：41.