于兆霞
山东青岛西海岸新区琅琊小学
摘要：数学是小学教学阶段的重要基础教学课程，在教学中主要以培养学生计算能力、数学思维能力以及逻辑思维能力等数学综合素养为目的。因此在当前新课程背景下，对如何提高小学数学课堂教学效率展开探究具有重要意义。
关键词：新课程；小学数学；教学策略；效率提升
数学新课程主张要重点培养学生的学习能力、学习兴趣与学习自主性，期望转变传统以教师为主体的教学模式，以激发学生自主探究数学知识，从而引导学生独立思考自主学习，进而提高课堂教学效率。在教学实践中，我们可以从以下几个方面着手，以促进教学效率与质量提升，进而为构建小学数学高效课堂奠定基础。
一、充分运用多媒体教学技术
在当前教育现代化发展阶段，多媒体技术在教学发展中起到重要作用，对于小学数学教学亦是如此。因此小学数学教师在教学实践中，应当充分运用多媒体教学技术去不断创新课堂教学方式方法，以此促进教学效率与质量提升。
首先，由于多媒体教学方式所具有便捷性强、可复制性的特点，那么在课堂教学中，教师便可以抛弃传统占据大量课堂教学时间的板书过程，直接在网络上收集相关教学资源，经过课前整理后，在课堂教学环节展开，这样便能有效提升课堂教学效率，也能让教师在课堂教学环节在其他方面投入更多精力。
其次，多媒体教学中的视频与图片和声音，都能使原本抽象、枯燥的数字内容变得生动形象，对于学生理解数学知识更加具有效率性。比如在进行小学数学（青岛版）有关“平移”的知识教学时，教师便可以借助多媒体，以动态图片或者PPT的方式进行，让学生能够更加深入理解平移。这样将静态的知识动态化，不仅提高了学生的学习效率，也有利于学生数学综合思维能力培养。
二、加强数学课堂趣味性
趣味教学是新课程深化推行下对现代教育教学活动提出的新要求，所谓“兴趣是最好的老师”，在课堂教学活动中，兴趣是引导学生在学习中积极参与的重要动机。对于小学阶段而言，兴趣更是直接影响学生学习效果的关键因素，而课堂教学趣味性则与学生学习兴趣息息相关。因此想要提升小学数学课堂效率，教师便需要针对性地加强数学课堂教学趣味性，以激发学生学习兴趣。
在日常教学活动中，我们能发现，对于趣味性较强的内容，学生往往会表现出更高的参与积极性。因为在兴趣导向下，使学生被学习内容吸引，从而会积极主动地参与知识探究活动。而加强数学课堂趣味性，主要在教师是否能灵活互转化教学内容，选择趣味性较强的教学方式。因此教师需要在教学的备课环节多下功夫，并以学生的角度出发，以学生感兴趣的内容采用针对性的教学方式开展教学活动，将枯燥的课堂教学变为学生感官体验的活动，从而激发学生对数学知识的学习兴趣，进而为提升数学课堂教学效率奠定基础。
三、注重课堂教学生活化
随着现代教育视野发展，教育教学活动展开与学生实际生活的关联逐渐紧密，生活化教学方式也得到了人们的广泛推广与应用。因此在小学数学教学中，教师可以将数学课堂教学与学生实际生活内容相连接，用学生熟悉的情境展开教学活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，并通过布置学习任务的方式，让学生在生活中实践数学知识原理，从而逐渐培养学生的实际问题解决能力，并让学生在遇到问题时养成良好的数学思维习惯。
此外，作为一门抽象性、理论性较强的基础学科，数学在小学教育阶段，其知识点通常是将生活中常见的事物及问题以抽象的方式概括出的问题，因此在小学数学教学中实施生活化教学理念，我们便需要让数学知识回归实际生活，让学生在生活情境下对学习内容产生共鸣，进而更好的接受与感知数学知识原理，以此提升学习效率。
四、采用多样化与针对性的课堂激励方法
课堂激励是引导学生积极投入学习活动的有效手段，在新课程下，教师应当针对学生的实际情况、教学目标的需求，以分层差异的方式采用多样化与针对性的课堂激励方法，挖掘学生的学习潜力，帮助学生建立学习自信心，并激发学习求知欲。在实践中，教师可以采用树立榜样、语言激励或者物质激励等方式进行。而在实践中，教师应当根据当时课堂的实际情况采取合适的激励方式，以发挥课堂激励的应用实效性。
比如对于一些成绩上升较快的学生，教师可以在语言激励的基础上给予一定的物质奖励，并将其树立为榜样，以激励其他学生，并鼓励这些学生继续努力，激发他们的学习热情。而对于学习成绩稳定的学生，教师则可以采用于亚军激励的方式进行，以此表达自己对他们的认可。只有采用针对性的激励方式，才能使学生从中获取成就感与满足感，进而在学习中投入更多精力，并在课堂教学活动中构成良性循环。
结束语：总而言之，在新课程背景下提升小学数学课堂教学效率，首先我们要将学生作为教学活动的主体，认真贯彻新课改的先进理念，针对实际的教学需求采取合适的教学策略，从而逐渐促进课堂教学效率提升。
参考文献：
[1]董昌琦.新课程理念下如何提高小学数学课堂教学效率[J].当代家庭教育,2021(03):96-97.
[2]袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育,2017(09):97.