杨宁波
博兴县乔庄镇蔡寨中心学校 256502）
摘要：在小学数学教学中，小学生的理解力与学习兴趣二者之间具有着相辅相成的作用，数学理解力可作为提高数学学习兴趣的前提，而数学学习兴趣是加强理解力的有效方法。所以，教师可以通过运用培养小学生的数学理解力这一策略来达到提高其数学学习兴趣的教学目标。在信息化教学背景下，培养小学生的数学理解力可以结合信息技术教学，不仅有助于学生数学学习兴趣的培养，还能够利用信息视觉化效果来具体展现小学数学的相关知识，增强小学生的理解力。因此，本文将在培养小学生数学理解力的过程中，对提高数学学习兴趣的方法进行探究，以便小学生更好地学习数学知识。
关键词：小学教学；数学理解力；数学教学
引言
数学课程作为小学生最重要的三大主科之一， 对小学生的逻辑思维能力的发展有着积极的促进作用。 传统的教学方式与教学手段过于枯燥与单一， 使得小学生往往失去了对数学课程的学习兴趣以及积极性， 从而阻碍了小学生数学知识内容的良性循环以及良性发展。 然而在新课程标准的大背景下，教师应该根据小学生的学习能力、性格特点以及小学生之间的差异性进行数学课程的教学方式和教学方法的改革与创新， 利用生活化的教学方式和教学手段来培养小学生数学课程的学习兴趣， 从而有效地促进小学生数学课程学习的可持续性发展。
1.激发学生数学学习兴趣的重要性
1.1培养学生的多元思维
教师在课堂教学中创造教学情境，为小学生营造良好的学习氛围，利用现代教育技术辅助教学，吸引小学生的注意力，运用翻转课堂等手段，激发小学生的学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，进而提升学生学习的主动性和积极性，并通过游戏活动促使小学生参与其中，课堂的互动效果明显，小学生在课堂中的活跃度较高，降低了教师的教学难度，提高课堂教学质量，促使学生多元智能的开发。教师将知识以趣味性的教学方式呈现在学生面前，新颖度较高，学生更容易接受，实际产生的教学效果明显。
1.2温故知新，强化对知识点的记忆
在小学数学教学过程中，教师导入新知时，引导小学生回顾前一堂课学习过的知识点，加强学生的印象，进一步巩固知识，教师通过课件、微课等形式为小学生展示课程内容，教学手段新颖，学生的注意力集中，为新知的导入夯实基础。同时，教师通过整合同类型的知识点，强化小学生对知识点之间的关联性衔接，有效过渡知识点。教师在课前精心设计教学环节，制订明确的教学目标，在课堂中落实教学计划，以期为学生营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的数学学习兴趣，具备数学思维，掌握基本的数学学习技能，更好地完成教学任务，同时提升小学生的自身综合能力。
2.激发小学生数学学习兴趣的有效策略
2.1运用熟悉的生活元素激发学生的学习兴趣
教师在传统应试大背景的影响之下，往往采用“一刀切”的教学方式和教学方法。 然而由于小学生所处的社会环境以及生活环境都有着很大的差异性， 因此他们对数学课程知识内容的理解能力、探究能力都有着很大的不同。这种“一刀切”的教学模式以及教学方法由于太过局限， 不能保证所有学生都学习到有效的数学知识内容， 从而没有使数学知识课堂发挥其真正的意义与价值。 因此，面对这一情况，教师在传授小学生数学课程知识内容的过程中采用生活化的教学方式以及教学手段， 利用学生的生活经验以及学习方式加强对数学之间的紧密联系， 使得学生能够更好地对数学知识内容进行有效的理解和分析，拉近学生与数学课程知识的距离，帮助学生能够快速地掌握数学的理论知识。
例如，在教学“克和千克”相关知识时，“克和千克”的内容知识较为抽象，使得学生不能很好地了解克和千克的真正含义以及真正价值， 所以教师可以利用学生在生活中常见的物体，比如铅笔、橡皮、格尺、文具盒等这些较为直观的物品来帮助学生进行有效的理解。 教师可以把克当成一支铅笔而千克则作为一个文具盒，1000 支铅笔相当于一只文具盒。教师通过将克和千克这种简单的转化，使得学生能够更加直观与立体地了解“克和千克”的知识内容，从而更好地帮助学生进行“克和千克”课程的记忆和理解，使得学生的逻辑思维更加具有发散性。 同时， 通过生活元素的转化，教师可以充分激发学生的学习兴趣，进而提升小学生对数学内容的理解以及数学教学的效果。
2.2设境激趣，提升学习动力提升
学习动力从培养学生的兴趣开始。培养数学学习兴趣的方法众多，常用的方法有设境激趣，通过创设趣味性教学情境，用生动形象的具体情境，给学生以积极的情感体验，引发学生好奇心，点燃学生的思维，唤醒学生的学习动机。创设情境的方法也是丰富多样的，如语言描述情境、再现生活情境、游戏活动情境等，笔者最喜欢的是参与式情境。“亲身体验占据学生兴趣的制高点。”城郊小学生好动好玩，参与式情境让学生亲身参与、亲手操作、亲历体验，增强了学生的亲切感，加深了学生内心体验，能较为有效地激发学生学习兴趣，较大程度地提升学生学习动力。例如，在教学《运动与身体变化》一课时，笔者没有像一些老师播放体育课活动画面或视频，而是组织学生“高抬腿”，并比一比谁做的次数多，学生在运动中亲自体验，感受到运动前后的身体变化。参与式情境活跃了课堂气氛，激发了学生学习热情，充分调动了学生学习的积极性，学生在参与式情境中自然进入了探究学习。
2.3创设趣味性课堂
教学情境小学生本身思维较为活跃，教师要通过正确的引导，提高学生数学学习兴趣，从设问的方式着手，激发小学生的创造性思维能力，注重课程导入，针对低年级段的学生来说，在新鲜事物的认识方面较为欠缺，教师在课程设置上要加以优化，是激发学生兴趣的有效手段，教师要结合学生的兴趣点，巧妙设计问题，提高小学生自身的判断力和理解力。例如，教师在教学《认识角》这一章节的过程中，展示了大量的交通警示牌标志，并提出问题：“这些是什么？不同图形之间的具体差异是什么？同学们知道每种标志的具体含义么？”教师提出问题后，小学生积极思考，并大胆发言表述自身的想法。小学生回答道：“图形中有些是方的、有些是圆的。”在此基础上，教师将小学生划分为几个小组，3—4 人一组，给予小学生充分讨论的时间，确保学生在讨论交流中，其自主学习能力、科学探究能力得到培养和提升。
2.4竞争比拼，提升学习动力
“竞争如同一支无声而又充满激情的乐曲。”竞争性活动可以形成一种浓郁的学习氛围，能够拨动学生心弦，激发学生情感，使他们振奋心情，从而催人奋进。争强好胜是城郊学生的一种基本心理特性，许多学生在学习过程中都喜欢和同伴比赛，并且在比赛中不甘落后，为了能够取胜，他们会积极努力，自我加压，会想方设法超越对手，赢得比赛胜利。教师可以利用学生强烈的竞争心理，在数学课堂教学中，组织学生开展各种竞赛活动，通过竞争比拼的方式来激发学生学习动能，提升学生学习动力，激发学生学习活力。
结束语
综上所述，兴趣是最好的老师，开发和培养小学生的数学学习兴趣，要求教师结合新课标提出的教学改革思路和要求，以情境创设、翻转课堂、游戏教学等教学手段，激发小学生的学习兴趣，促使小学生身心的全面发展。
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