文兴桥
贵州省遵义市播州区龙坪中学 贵州省 563100
摘 要：随着现代社会的高速发展，科学技术已经融入到人们生活的方方面面。因此，为了更好地促进学生的发展，为社会培养新时期人才，在教学中融入信息技术素养与科学精神理念，这是提高人才能力十分重要的。因此，作为中学一线教师应当在教学中把信息技术素养与物理科学精神融合培养学生，促进学生的成长和发展。对于中学物理这门学科来说，科学精神是其重要的学科素养，在物理的教学过程中，体现为学生勇于探究、勇于质疑、勇于求知的科学素养。为此，如何增强学生的科学精神成为了现代物理教师的重要授课方向。基于此，本文将重点探究中学物理教学中培养学生科学精神的有效策略。
关键词：中学；物理教学；信息技术素养；科学精神
长期以来，中学物理教学的主要目标就是发展学生的科学能力，追求知识的科学、理性，并注重提高学生的素养。其中，培养学生的科学精神是其教学中的重要一环。信息技术素养主要指学生在学习、理解、运用科学的知识技能时所形成的一种科学思维。为此，在中学物理教学中，培养学生的科学精神将有利于发展学生的思维能力，提高学生的创新能力，增强学生的探究能力。可以说，科学精神的培养是十分重要的。然而，依据现代的教学反映情况看，教师在教学的过程 中受到应试教育的影响较深，严重忽视了对学生科学精神的培养。另外，教学方式古板，学生兴趣低下，这些也导致学生科学精神的发展受到了严重的阻碍。因此，中学一线教师要积极寻求有效的策略，将科信息技术素养与物理科学精神融合融入到教学中，以此来促进学生能力的提高，培养新时期人才。
一、利用现代信息技术模拟动态、直观的实验教学素材
在传统的中学物理教学中，实验现象的呈现具有很大的局限性，而且部分实验现象的表征具有瞬时性，中学学生根本不具备观察实验现象的能力，这在很大程度上影响了我们物理实验课堂教学的效率，也影响了学生的学习兴趣和学习效果。 然而，我们将现代信息技术巧妙地应用于物理实验课堂，通过投影、动画、图片等多媒体素材就可以为学生呈现更加生动直观的实验现象，激发学生物理 实验的兴趣，最大限度地发挥物理实验课的作用，提高学生的综合能力。 由于条件的限制，很多物理实验无法在课堂上进行操作， 这时，教师可以借助多媒体辅助教学，通过动态、直观的多媒体素材，给学生提供清晰的实验操作流程和直观的实验现象，让学生在物理情境中感受物理实验现象，体会在情境中学习物理知识的乐趣，感受到现代信息技术应用于实际物理实验教学中的魅力，拥有一定的基础信息技术素养，让科学精神从此萌芽，从而促进学生对新知识的掌握。
二、现代信息技术对探究式物理实验教学的重要意义
现代信息技术在教育领域中广泛应用，对提高教学效率做出了很大贡献。在中学物理实验教学中，教师应用现代教育技术，有助于学生更好地观察实验现象，更加深入地理解科学原理。因此，要想激发学生的学习兴趣，物理教师就要通过 生活中的物理问题，调动学生的学习主观能动性，帮助学生掌握更多的物理知识技能，加深学生对中学物理概念和规律的理解，发挥现代信息技术素养在物理实验教学中培养科学精神的作用。在物理实验教学过程中，教师可以通过多媒体创设物理情境，让学生思考生活中的物理现象，再引导学生分组探究，充分体现《新课程标准》中以人为本的教育理念。我们接着利用现代信息技术直观地呈现实验流程，让学生真正理解该物理知识技能，掌握科学精神，形成基本素养，在物理实验中提高动手实践能力，真正实现新时期人才能力培养。
三、智能软件在融入模拟物理实验中的科学精神培养
智能软件在融入模拟物理实验教学中，极大地提升了教师的教学效率。实验教学是中学物理教学极为重要的组成部分，教师在教学中利用智能软件融入信息技术素养与科学精神理念可以提人才培养效率，这给中学物理实验教学提供创新思路。
教师在中学物理实验教学中，尤其是交互性和超链接性这两方面，能提高中学物理实验课堂教学的有效性，特别是教师把智能化软件和信息技术素养巧妙结合，注重科学精神融入，不但可以给学生设计直观生动的实验情境，而且可以加深学生对物理知识技能的领悟，形成更深层次的素养与精神。
四、物理科学精神的培养策略
（一）提出科学问题，培养学生的科学精神
在中学的物理教学中，师生需要提出科学的问题，以此来培养学生质疑和批判的科学精神。科学是在不断质疑和批判中前进的，而问题的提出是科学发展的前提和基础。为此，在具体的教学过程中，如何引导提出科学的问题是物理教学的关键。教师在提问题的过程中，结合学生的知识层次和生活环境，引出关注话题，以此来促使其进行有效的学习。如在学习“质量与密度”相关知识点的时候，我们就可以依据教学内容，提出科学问题。例如，是不是所有物质的密度都是一个固定值？同一物质，不同形态，其密度是否相同？教师可用这些问题来引发学生的质疑思考，引导学生进行怀疑和批判。以这样的方式为学生初步形成科学精 神，即丰富了学生的科学内涵，为教学的有效开展奠定了坚实的基础，提高教学效率。
（二）创新教学实验，培养学生的科学精神
对于中学物理教学来说，实验是重要的组成部分。然而，教材中大部分的教学实验在书中都有详细的介绍，这就导致学生的动手实验变成了理论知识的讲解，不利于学生科学精神的培养。因此，教师要改变以往的实验教学模式，创新教学实验，以此来培养学生探索和创新的科学精神。在具体的教学中，教师在进行实验教学的时候，可让学生依据教材中的讲解对实验分析操作。如教师可引导学生对实验过程、实验器材进行创新设计，然后让学生进行实验，以此来发展学生的思维， 培养学生的探索和创新能力。例如在讲解“凸透镜成像的规律”的探索实验时，教师引导学生在原来的实验基础上进行创新。在实验过程中，我们若将凸透镜换成凹透镜等，实验情况会如何？然后指导学生进行探究、讨论。从而提高学生的探究和创新能力，促进了对学生科学精神的培养，增强学生学习兴趣，使其能更好地学习。
（三）开展教学评价，培养学生的科学精神
对于科学精神来说，除了质疑、创新、探究等能力之外， 其还包括合作、民主等。为此，我们在中学物理教学中开展教学评价，以此来培养合作、民主的科学精神。随着科学发展至今，合作交流能力成为了新时期人才的基础能力。在培养学生科学精神的过程中，我们即要鼓励学生合作学习、多探讨交流，又要培养学生敢于提出自己的科学见解，让学生之间能够有效进行交流，以此来开展探讨活动。在每次进行探讨活动之后，教师要组织评价，让学生能够认识到自身的缺点和不足，及时改变自身的学习态度和方法。在教学评价的过程中，我们要改变以往书面的评价模式，采取多种方式结合评价的方法，以此来体现教学的科学和民主，进而形成学生的科学精神。
五、结语
随着社会的发展，我已身处信息时代，我们日处理数据不再是用“G”作单位，而是用“T”甚至更大！在处理这些“大数据”中我们形成了我们的信息技术素养，运用科学精神传承信息技术素养是新时期人才培养的需要。在《新课程标准》指引下，物理教师在教学中除熟练应用现代信息技术外，还要融入信息技术素养与科学精神，以直观、简单的教学和人才培养内涵，提高学生的综合能力，学习科学精神，形成优良素养，在新时期社会建设中有所作为。
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