位征祥
河北省辛集中学 河北 辛集 052360
摘要：物理学科是一门常用且又基础的科目，同时该学科是自然科学的基础，能够为社会培养更多适应社会核心素养发展的现代人才。当前教育背景下，教师要以核心素养为导向开展教学活动，这样才能全面调控教学行为，突出物理课程的价值。就高中物理学科教学角度分析，教师应以培养学生关键能力与核心素养为主要教育目标，采取特定的教学模式引导学生在教学中朝着更高的方向进步与发展。基于此，接下来本文就核心素养导向的高中物理教学实践进行分析。
关键词：中学物理；科学素养；教育措施
引言
在高中物理素质教育中，教师在开展教学时需要注重发展学生的核心素养，选择多样化的教学模式，给学生提供丰富生动的学习内容，让学生在探索中深入学习物理知识。在发展学生的物理核心素养时，教师要引导学生主动学习，使他们在多样化的教学活动中调动思维的活跃性，借助实验操作深入理解所学知识，推动教学的有效进行，实现多样化模式对物理教学的促进作用。
2 物理核心素养构成
物理学科核心素养指的是在培养学生核心素养的过程中以培养学生科学素养为主要目标，在教学中培养学生实事求是的科学精神，提高学生分析问题与解决问题的能力。物理学科是科学领域的基础课程，具体表现在以下几点：首先，培养学生科学方法的核心素养。这指的是学生在学习中掌握研究物理的基本方法，提高学生学习效率。若学生掌握了模型法、控制变量法、假设法等就可以帮助学生在学习中更好地分析与解决问题。其次，培养学生科学知识核心素养。学生在学习中可以通过物理规律与物理概念认识世界，这个过程中学生掌握了基础的物理学知识，之后应用基础的物理知识解决实际中的规律与现象。再次，培养学生科学和精神的核心素养。这指的是教师在教学中要培养学生积极探究、实事求是的态度，这也将有利于学生在生活与学习中坚持这一正确的态度。最后，科学应用核心素养。这指的是提高学生学以致用的能力，让其学会应用所学知识解释生活中的现象，以科学的方式解决问题。
3 核心素养导向的高中物理教学实践
3.1 培养学生在物理学习中的自主学习能力
为了提升学生的物理学科核心素养，并且将核心素养作为物理学习的基础，教师需要提升教学的内涵和意义，同时关注培养学生核心素养的相关设计，根据学生的实际情况制定出与之相应的教学计划。在实际的教学实践中，教师要清晰地认识到自身在物理教学中的组织者定位，教师的教学能力和态度将直接影响学生，并且对课堂学习的氛围造成影响。如果教师教学方式过于无趣和枯燥，那么必然会导致学生丧失对物理学习的兴趣，这种学习过于被动，也很难真正提高学生的物理思维水平。教师必须要坚持以学生作为教学的核心，坚持以学生为本的教学原则，让学生占据课堂上的主动权。例如，在讲解“摩擦力”这一知识点时，教师应当让学生直观地感受到摩擦力的具体特征和性质，设计一些形象的实验，让学生感受到影响摩擦力的因素，以及摩擦力方向、滑动摩擦力、静摩擦力的关系等等。学生在这种直观的实验中，对实验的结果进行分析，从而总结出物理规律和物理概念。教师基于相应的引导，让学生从中探索到学习的快乐，并感受到物理实践和物理的趣味性。教师还可以通过任务型和启发式的教学，让学生在完成学习的过程中能够正确地掌握物理知识。
3.2 巧妙设计物理问题
在高中物理课堂上，提问是一个重要的环节。课堂提问有利于巩固学生的课堂所学，有利于激发学生课堂学习的活跃性、主动性，还能提高学生的科学思维能力，从而在这些方面培养学生的核心素养。对此，物理教师要将课堂提问放在关键的位置上，针对学生的实际理解能力、接受能力及教学内容等，巧妙地设计物理问题，确保问题具备启发性和趣味性，以激发学生解决问题的兴趣，活跃学生的科学思维，燃起学生对问题的探究欲望，从而使学生利用自身所学及科学思维等来解决物理问题，形成良好的解题思路，最终提高学生的科学素养。教师在设计问题的过程中，要控制好物理问题的难度，不可过难，也不可过于简单，因为过难或者过于简单均会影响到学生解答问题的积极性，甚至会导致学生对于物理学习产生厌烦的情绪，所以教师对此需要多加注意。
3.3 利用多媒体进行展示，引导学生的物理观念
高中阶段的物理知识大多比较抽象，很多内容都与学生的实际生活有较大距离，学生在理论学习的过程中无法深入理解其中的意思，不利于学生对相关知识的学习。教师利用多媒体进行课堂展示，就可以有效培养学生的学习兴趣，引导学生的物理观念，学生根据相关的物理现象分析各种物理知识，培养学生的科学思维。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“万有引力定律”的内容时，就可以先参考教材内容，制作相关的多媒体视频，搜集一些学生感兴趣的内容，如我国神舟五号的发射视频，还有我国航天运动员们在天空中的实际生活状态，吸引学生的课堂注意力，让学生可以深入感受到我国航天事业的伟大成就，从而引导学生进行思考，为什么飞船可以离开地球？宇宙飞船怎样围绕地球旋转？运动员在飞船中的生活与现实生活有怎样不同？进而指导学生学习课程知识，鼓励学生研究万有引力定律，鼓励学生进行互动交流，培养学生的科学探究精神和物理观念。
3.4 扩充在高中物理教学中的实验内容
通过实验的方式培养学生的综合素养，主要依托学生亲自参与的物理实验。当然在实际的物理教学中，许多实验需要教师演示，教师演示后学生观看的模式，学生往往不能产生直观的感受，在学习能力和个人思维上也无法根据教学的具体内容构建相应的客观认识。所以，教师需要引导学生积极参与到实践中，并根据相应的实验内容，让学生主动的进行讨论，引导学生积极参与其中，并表达出实验的具体猜想。例如，在关于匀速和变速直线运动这一知识点的教学中，教师可以利用实验的方式对数据进行总结，并安排学生分组讨论和完成相应的教学任务。从学生个人的最终总结上，让学生整合自身的实验过程和理论知识，以此提升实验的效果。学生对于匀速和变速直线运动中涉及的位移、时间、速度、加速度等等也会产生更加深刻的理解与认识，并且在主动的参与中提高自身的动手能力和实验水平。
4 结束语
核心素养是一个重要的教育理念，教师在教学中应以核心素养为导向开展教学活动。由此可见，教师在教学中要通过科学的手段强化教学，这是现代教育中重要的一部分内容。只有这样才能达到深化核心素养内涵的作用，促进学生形成物理学科核心素养，发挥自然科学魅力，使学生发自内心地爱上物理，主动学习物理。
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