王勇
江苏省盐城市亭湖小学 224001
摘要：随着素质教育在小学教育阶段中的全面推广和新课程改革工作在小学教育阶段中的深入推进，小学数学教学工作在改革的过程中逐渐衍生出一种新型的教学策略，即前置性教学方法。前置性教学方法在小学教育阶段中的贯彻落实，不仅能够加深小学生掌握基础数学知识的程度，还能在此基础上使小学生掌握应用基础知识解决实际数学问题的方法。因此，我们要在课堂实践教学过程中，不断的突出前置性学习的作用，让学生围绕教材内容做好针对性的预习工作，从而在参与课堂教学活动的过程中提高课堂教学效率和课堂教学质量。
关键词：小学数学；前置性学习；学习任务单；设计策略
前置性学习具体是指，在课堂教学活动中以学生为课堂主体展开一起课堂教学活动，并在有限的教学时间内给学生留出无限的学习时间和思考空间，使学生能够在一定的学习氛围中对将要学习的内容做出正确的理解和认知，为接下来的课堂学习活动做好充足的准备。这样的教学方法，或者说学习方式，既能够突出学生在课堂教学活动中的主体地位，又能帮助学生找到适合他们自己的学习方法，进而提高他们自身的学习效率。
一、定时检查学生对基础数学知识的掌握情况
基础数学知识，是指学生凭借生活经验就掌握的关于数学学科的知识，这类知识不需要特意的通过反复训练掌握，像“1+1=2”这类简单的计算知识。前置性的教学方法很好的体现了上述所阐述的问题，学生们只需要按照前置性学习任务单的要求一步步完成学习计划，就能够对今后所学的知识产生初步的认识，进而到了相关内容的实际教学活动时，学生们就能够通过以往在前置性学习中了解过的知识点进行查缺补漏。随着当下我国社会的飞速发展和科学技术的进步，小学生们通过网络视频已经学习到了许多基础性的知识，并且其生活经验也比以往的学生较为丰富。因此，针对当下的小学生，我们只需要根据他们完成前置性学习任务单的反馈情况，对他们学习过的内容进行归纳总结，对没有学习过的内容进行查漏补缺即可，通过这种教学方法，既能让学生完成预习任务，又能学会在生活中获取知识，掌握将知识应用到生活中的能力。
二、以教材内容和学生水平为基础探究数学关系
对数学关系进行深入探究和分析主要可以分成两个部分来完成：一方面，要明确教学任务。老师根据教学内容明确教学任务是教学工作的重点内容之一，具体到教学任务的设定时，我们首先要对小学生对章节内容的了解情况进行一个初步的调查，以此来明确课堂教学内容的起点，进而根据课堂教学活动中要讲授的全部内容，针对性的设计出不同层次的问题，在学生们解答不同层次数学问题的过程中，了解每位学生的学习水平和对该章节内容的掌握程度。而要想让小学生有效的完成前置性学习任务，我们就要根据不同的教学目标明确符合小学生学习情况的预习任务，进而使学生在完成任务的过程中逐渐的提高自身的数学思维和数学能力；另一方面，要培养与之对应的学习习惯。要想贯彻落实前置性的教学方法，就要培养学生良好的学习习惯，具体来说，我们可以先将前置性的学习任务安排到课堂教学活动中，由老师引导学生共同完成前置性学习任务，等学生掌握了前置性学习的方法后，在自主的进行前置性学习。除此之外，需要注意的一点是，在实施前置性教学方法的过程中，我们要定期对学生的前置性学习进度和学习效果进行考察，以便及时对出现问题的学生进行辅导教学，对完成较好的学生给予适当的鼓励，而对超前完成任务的同学，可以将他们的学习成果展示给全班学生，以便他们互相交流，对自身的前置性学习进行查缺补漏。
三、通过简单、生动的教学方法提高小学生参与教学活动的积极主动性
在设计前置性学习任务单时，要注意其内容的简洁性，既要从形式上让学生看到后内其内容的设定一目了然，又要在内容上保证学生学习任务量的适度性。除上述两点外，我们还要保证前置性学习任务单的趣味性，让学生能够在了解任务单的主要内容后，愿意积极主动的按照任务单中的内容按部就班的完成各项学习任务。具体来说，要想让学习任务单具备趣味性，就要将任务单中的内容与学生的实际生活联系起来，并鼓励学生利用小组合作的形式完成任务单中的内容，这样既能保证每位学生都能参与其中，又能让他们在小组竞赛的过程中体会学习的乐趣。
结束语：
总而言之，前置性学习对小学生来说是当下最为有效的一种学习方法，前置性学习方法在小学教学过程中的应用，不仅为小学生的课堂学习生活注入了新的学习切入点，还丰富了小学生学习内容的多样性，使得他们的课堂教学活动更具有针对性和主题性，除此之外，老师与学生之间的互动交流也因此得到了大幅度的提高。基于此，我们要通过对前置性教学方法的实践应用，不断寻找更加切合本班学生学习情况的前置性教学方法的应用途径，进而推动前置性教学方法的最大化效用。
参考文献：
[1]陈素洁.刍议小学数学前置性学习任务单的设计策略[J].课程教育研究,2020(03):151.
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