王涵
灵璧县第二中学234200
摘要：新课程改革要求高中物理教学更加注重对学生核心素养的培养与建设，在核心素养视角下对学生的教育需要采取正确有效的方式，才能够提升学生学习和研究物理的好奇心与求知欲。文章就高中物理实验教学为研究对象与切入点，在核心素养的教育理念视角下分析目前教学中存在的问题，探讨培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等方面能力的教学策略与实施方法。
关键词：核心素养理念；高中物理；实验教学；微课
高中物理作为基础教育的重要组成部分，不仅要培养学生的“记忆型”学习能力，还要注重培养物理学科核心素养与“创造性”学习方法。作为一门实验与理论相结合的学科，要想让学生充分了解物理知识、定理、公式的来源，就要重视物理实验的教学。因此基于核心素养视角分析目前高中物理实验教学方面的弊端、探究教学方法的改进方向与应用策略势在必行。
一、目前高中物理实验教学中存在的问题以及教学难点
传统教学模式之中物理实验教学所占据的比例微乎其微，教师更加注重知识点与考点的灌输，看重解题技巧的掌握，对实验目的、实验内容与实验经验的教学不够深刻，对于学科知识技能之上的决策能力、问题解决、自我调整等高阶认知能力和反省性思维、自律性、协作性、责任感等人格特征与态度的教育不够重视。
目前高中物理实验教学以课件或教材形式为主展现物理实验的操作步骤，学生在学习中仍处于被动地位，对物理实验没有兴趣，只是为了完成学习任务而学习。虽然很多课堂已经开始采用先进的信息技术融合物理实验操作，但是教师并没有认真分析实验的进行目的和教学目的，单纯展现技术的先进性并没有意义，对物理核心素养的培养与提升没有起到应有的作用，浪费了宝贵的课堂时间。如何确定实验目的，通过什么方式进行实验教学，是当前高中物理实验教学过程中的重点与难点。
二、核心素养背景下高中物理实验的教学要求与趋势
物理是一门抽象逻辑程度较高的学科，单纯学习理论知识对于学生的学习难度大、效果差、吸收程度低，通过实验教学能够提升学生的实践能力与认知能力，通过将抽象理论转化为具体理解，并激发学习兴趣与主动性，对于高中物理学习具有积极现实意义。
核心素养背景下要求高中物理实验教学中应当增加学生参与物理实验的次数与时间，端正学生在实验过程中的学习态度，探究实验进行的目的与实验对于理论的推动作用，从中获得学习乐趣。教师在实验教学过程中也应当转变传统一味演示的教学方式，引导学生动手思考，以学生为本规划实验步骤，完善实验过程，培养教师专业素养与良好心态，引导学生感受物理实验中的知识与乐趣。
三、实现高中物理实验素质化教学的方法与策略
1、改善传统教学模式，增加学生实验机会
传统物理实验教学通常是通过课本阅读或是教师展示，学生只能通过视觉观看思考与记忆，这种学习模式对于学生没有吸引力，也不利于能力的提升。高中物理教学应当增加学生设计实验并动手操作的机会，帮助学生提升实践能力和探究能力并从中体味到快乐。例如《布朗运动》章节的学习中，教师可以在课前让同学们展开实验：准备两个杯子，其中一个倒入热水，另一个倒入冷水，然后在每一个杯子里滴一滴墨水，观察墨水的走向与扩散速度。通过将分子运动转化成直观的视觉感受，让学生们感受到物理实验的奇妙与趣味，从而提升学习兴趣，增加探索动力。
2、采用新型手段，让科技带动教学
信息时代为课堂教学带来了便利条件，网络教育以及创新教学手段为学生提供便捷的学习条件，例如微课、多媒体、网络视频等通过观察现象、进行演示和学生实验等方式培养学生实事求是的科学态度，提升学习兴趣拓展知识边界，对于高中物理课程的教学具有不可替代的重要意义。
例如《弹簧振子》章节的学习来讲，学生在生活中几乎没有见过弹簧振子的模型，因此在振子运动过程中的受力、加速度、位移、方向等问题很难理解，没有具象概念，凭空想象非常困难。教师可以在实验教学中通过视频演示、动图分析、微课教学等方式构建振子模型，通过比较左最大位移、平衡位置、右最大位移处的振幅、震动次数、周期等对弹簧振子的运动有一个直观了解，让学生对实验对象产生清晰认知，有效提升课堂效率。
3、创设生活化情景，让理论回归实践
物理来源于生活并反映在生活中的每一个角落，因此物理学习最好的方式就是回归生活“从生活中学习”。高中生学习节奏快学习压力大，没有时间自己寻找生活中的物理，因此教师可以在实验教学中创设生活化情景，通过学生对实际生活中的经验联想，促进学生理解和认知，让学生自行构建认知体系，将学习的理论知识转化为在自己动手、自己发现、自己解决的过程中探索和深刻认识物理规律，有效提升学生的物理学科素养。
例如《力学——加速度》教学过程中，学生经常反映出对力学的陌生感与疏离感。这时教师可以通过同学们都有的智能手机入手，让大家联想一下微信运动这个大家都用过的功能，思考运动软件计步的原理。通过讲述微信运动计步的原理即“走路时会先有一个向前的加速度，再有一个向后的加速度，根据身高，体重调整这两次加速度大小和时间间隔的阈值就能统计步数”，引入加速度的概念与知识点，让学习场景变得生动有趣。
四、结束语
教师应当充分认识到新时代背景下对学生核心素养培养的重要性，在高中物理教学过程中充分利用教学资源，发挥学生学习主体地位，高效、高质量推进物理实验教学，并让学生产生学习兴趣，提高教学品质。
参考文献：
[1]拉布敦.浅析在高中物理教学中培养学生物理核心素养的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):69-70.
[2]郭义超.高中物理学生实验探究素养的构成和培养路径[J].福建基础教育研究,2021(02):109-110.