石梅
江苏省泰州市民兴实验中学 江苏省 泰州市 223500
摘要：高中数学教学中，为了避免学生学习枯燥乏味，教师可以使用多元化教学的科学途径提升学生学习数学的兴趣。笔者通过采用情境教学、分层教学以及信息教学三种模式，多元化地阐述了三种教学策略提升高中数学的教学策略。
关键词：高中数学；多元化教学；教学策略
前言：
传统高中数学教学难以避免有两个弊端。第一个就是“师严道尊”，这种教学模式不利于学生对数学知识的理解，往往会出现教师怎么教，学生怎么学的情况，也就是大家说的“死读书”。第二点，教师脱离实际生活，太重视课本例题的内容进行教学，学生学习时也难以提起兴趣。为了解决以上两大难题，多元化的教学因此诞生，这将会为今后的高中教学提升更多的教学思路。
一、高中数学课堂情境教学模式
在高中数学教学中，枯燥的数学公式，固定不变的公式搭配让学生难以提起学习兴趣。而高中数学不像其他学科，可以简单带入很多情境教学模式中。这就要求教师有新颖的情境教学模式。
例如，在苏教版必修五第三课《等差数列》时，可以用《八子分绵》这首诗创设了这样一个教学情境：“九百九十六斤绵，赠分八子做盘缠.次第每人多十七，要将第八数来言。务要分明依次第，孝和休惹外人传.”看到这首诗，很多学生都表示看不懂。于是，笔者引导学生对诗的具体内容进行分析：“这是一个等差数列问题.等差数列{an}中，公差d=17，前n项和Sn=996，其中n=8，求等差数列的a1，a2，…，a8”。通过这样的一个小例子，教师将难以在日常出现的数学知识进行了运用，通过生活与所学的知识进行了联系，学生不仅加深了学习兴趣也提升了对高中数学学习的重视程度。
二、高中数学课堂分层教学
以往的教学中，教师作为教学主体，往往是教师在教学，学生一味的听、学。这种教学模式使一部分学生难以跟上教师的思路，而有一部分学生又觉得老师讲的太慢了。为了满足所有学生的共同进步，显然这种传统落后的教学模式需要得到改善。以人为本的教学理念中，学生作为教学主体，教师应该根据不同层次的学生进行不同的教学安排，从而达到共同进步的目的。
孔子在《论语·先进篇》提出过“因材施教”的观点，这就是分层教学的中心思想。
随着素质教学的进行，高中的数学教学中教师可以在课上之前对学生进行分层。A层，为学习高中数学能力较强的学生，理解能力强，课程进行快；B层，为学习高中数学稍逊色的学生，这层学生学习能力一般，但都能跟得上教师的教学安排；C层，为学习较差的学生，需要更多的时间、习题来跟上教师的教学进程。教师可以根据已学的知识对学生分层教学，安排不同的任务到学生手中，促进高中数学更好的进行。注意教师在分层教学中，保护学生的自尊心，让每个学生在学习中找到成就感。过一段时间或者学习新的知识时，注意调整分层的学生构成，对不同的知识点每个学生的学习能力不同，通过学生自行努力提升学习水平，也能够借此机会提升学生学习数学的兴趣。
三、高中数学课堂中的信息教学法
信息技术的发展就正好为抽象的数学教学提供了全新的思路，如在函数知识的学习中，教师就可以采用几何画板的方式讲解函数公式的变换过程，在有条件的学校里，教师还可以带学生去计算机教室学习如何使用计算机绘制函数图像，这样的教学模式不仅利于学生对函数知识的理解，还可以促进师生之间的良好互动。高中数学公式如果“死记硬背”，知其然而不知其所以然的学习，当下可能会记住，但是在活学活用中体现不明显。如果学生能够清晰理解公式的推导过程，并且带有一定的图像支持，对学生的学习也有一定的吸引力。死板的公式难以记住，但是通过计算机可以很好地呈现出公式的推导过程，以及应用过程，学生不用靠想象勾出整个过程，计算机技术可以直观的展现在学生面前。
计算机技术的发展之下，很多数学模式都可以用计算机实行。例如在苏教版必修一，《正弦函数》的教学中，y=sinx 的定义域与值域，以及数值的变化与产生的函数图像只靠书本的知识，教材中的图片很难体现。但是由于使用计算机信息技术，向这种问题可以很简单的通过ppt为学生展现整个数值的变化过程，为学生提供很好的教学资料。此外，教学网站上面也有很多教学视频都能够让学生在课余时间学习提供素材，学生可以通过网课的形式学习或者预习新的知识。课上没有听懂的知识点，在家中也可以通过网络再学一遍，加深印象的同时更好理解知识点。
结论：
新时期高中数学教学，有新的要求，创新、多元的教学理念要在广大一线教学教师中得到更好地发展。为了贯彻落实教学改革，多元教学模式进行势必进行，教师应该使用新颖的教学观点与思路，与传统的教学模式相结合，促进学生更好地学习高中数学。
参考文献:
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