高岳红
张家口市张北德智中学 河北省 076450
摘要：素质教学改革下，高中思想政治教师在教学过程中需要积极创新教学手段，同时高度重视学生关键能力和关键品格的培养，这样才能够显著提升教学的有效性，帮助学生更好的学习和成长。文章从当前高中思想政治教学中存在的问题出发，通过采取针对性的教学手段来充分提升教学的有效性，旨在促进高中学生思想政治学科学习质量的提升以及促进学生核心素养的发展。
关键词：高中思想政治；核心素养；培育措施
中图分类号：G627 文献标识码：A
1 引言
高中时期的思想政治课堂教学不仅是学生进行德育的主要途径，同时也是培养学生核心素养、帮助学生树立正确价值取向的有效途径。因此，在当前新课程以及核心素养的视野下，教师在进行高中思想政治课堂教学的过程中，要不断改变传统的教学观念，并在创新多元化教学方式的基础上展开课堂教学，以激发学生对思想政治课程学习的兴趣，进而促使其在学习的过程中逐渐成为符合社会发展需要的复合型人才。
2 高中思想政治学科核心索养的内涵
高中思想政治学科核心素养由政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个要素组成，而高中思想政治学科教学的展开，特别是在当前新高考的背景下，包括教学内容、教学方式以及教学活动都应该在核心素养观念的引领下与时俱进。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素，以核心素养为框架，以学习活动和实践活动为途径，各自有清晰明确的教学目标。政治认同指的是人们在社会政治生活中产生的情感上的归属感，目标是培养“有立场、有理想的中国公民”，对国家来说，公民拥有怎样的政治立场至关重要，且每个人在社会生活中都不能撇开政治，所以从学生时期就必须帮助其树立坚定而正确的政治立场。科学精神旨在培养“有思想、有正确价值取向的中国公民”。法治意识强调的是要培育对自身权责明晰的，“有自尊、守法则的中国公民”。而上述三者均需落实到最后的公共参与素养中来，达成的最高目标便是培养出“有担当、有情怀的中国公民”。
3 核心素养下高中思想政治课的有效教学策略
3.1 创设丰富的课堂内容
教学成功的关键是学生的学习是否成功、学习是否有效。老师在备课前就必须多花功夫，利用多媒体、网络把课备得生动有趣，让学生喜欢课堂内容。备课前，老师首先得仔细分析学情，研究学生。从学生的视角角度备课，把教学任务要设计得有层次感，有新鲜感，让学生既感到熟悉又感到陌生，这样就会满足学生的好奇心和不同层次的学生，才能大幅度地调动学生参与学习。其次就是要认真钻研教材，搭建好学生学习的平台，新课改下的教材在改编时打破了以往的编写结构，将教学内容重新调整，通过政治课程的新标准、结合新的教学方式，为学生和老师提供更好的情景资源。老师在教学中，不能完全用教材去教教材，而应该以教材为基点和平台，利用教材提供的学习情境由浅入深，层层递进，逐渐拓展与开发教材以外的教材，培养学生的探究学习能力。例如在教教材的同时把目前的社会政治实际引入教学案例当中，让学生在教材的基础上学习生活中的教材，这样的政治课也不会显得死板而僵硬。
3.2 生活情境导入，锻炼学生应用能力
在高中的思想政治教学中，教师需要积极导入生活中的情境来引导学生学习，一方面可以在契合学生生活阅历的基础上辅助学生更好的理解有关知识，另一方面可以在引导学生应用所学知识解决生活问题的基础上充分锻炼学生的知识应用能力。如此，能够在显著提升学生学习质量的基础上充分提升教学的有效性。例如，在《多彩的消费》的教学过程中，教师就可以通过生活情境的导入来激发学生的学习兴趣，同时有效锻炼学生的应用能力，从而显著提升教学的有效性。首先，教师需要利用多媒体为学生播放各种各样的一些消费类型，包括钱货两清的现金消费，如商场购物;租赁服务消费，如租房租车;以及贷款购物消费，如贷款购房等。通过这样一些生活情境的展示让学生直观地了解到消费的类型。然后，针对“影响消费水平的因素”这一重点知识的学习，教师可以引入生活中的一些常见现象让学生思考，如为什么肯德基不会开在一些小型城市?最后，教师需要引导学生应用所学知识去解决生活中的一些问题，如在生活中我们应该如何看待金钱，该如何去使用金钱，该树立怎样的消费观等。在这样一个教学过程中，教师通过生活情境的导入，让学生在自身生活阅历的基础上更加深刻地理解了有关知识，同时也帮助学生树立了正确的消费观念，并有效锻炼了学生的应用能力，从而不断提升学生的学习质量和教学有效性。
3.3 合理运用教材中的时政资源
高中阶段思想政治教材中有许多知识点涉及我国的法律法规，对此，教师在课堂教学的过程中，要充分利用现有的材料对学生进行法律法规的教育，培养学生的法治意识，进而促使学生自觉参与到我国社会主义法治国家的建设中来，使其用实际行动践行法治意识。所以，为培养学生的法治意识，高中政治教师应当灵活运用教材中的教学资源，尤其是时政资源对学生展开教学。例如，在进行“企业与劳动者”相关知识的教学时，教师可以借助实地调查的方式展开课堂教学，通过搜寻有关企业与劳动者的时政资料，引导学生对资料进行有效的分析与思考，进而帮助学生正确看待二者之间的法律及利益关系，从而强化学生的法治意识，为其日后进入社会进行实践活动做好准备。
3.4 层次教学评价，提升学生学习效果
在层次性教学评价之下，学生可以清晰地认知到自己在学习过程中存在的问题，以及在契合自身学习能力的教学目标下找到学习的信心。如此，学生将更加积极主动地投入学习之中，从而学习质量和学习效率都将获得显著的提升。例如，在《走近国际社会》的教学过程中，教师就可以通过层次性教学评价来提升学生的学习效果。首先，教师需要依据学生的学习情况，将学生分为优秀、中等、较差三个层次。然后，针对不同层次的学生，教师需要为其制定不同的评价标准，对于较差层次的学生，只需要要求其掌握基本概念，如主权国家、国际组织和联合国等即可；对于中等层次的学生，则需要要求其进一步掌握影响国际关系的决定性因素等；而对于优秀层次的学生，则需要要求其更进一步地去学习如何维护国家主权和国际利益等。
4 结束语
综上所述，在新时代背景下，高中思想政治教师必须顺应时代的发展与新课程改革的需要，充分结合新课程标准和全国教育大会的精神，及时转变自身教学思想，打破传统单一的教学方式，积极在教学中渗透习近平新时代中国特色社会主义思想，开设活动型课程，引领学生在实践中不断践行所学知识，不断在活动中反思自身不足，从而锻炼其意志品质，促进其全面发展。
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